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绪论 1

第一节 教育伦理学研究的对象、必要性和意义 1

第二节 教育伦理学的发展和现状 5

第三节 建立教育伦理学的方法论构想 13

第一章 教育与人格 18

第一节 学生人格与教育目的 18

第二节 教师人格与教育发展 27

第三节 教育过程与人格塑造 34

第二章 教育伦理的形成与价值 41

第一节 教育伦理的形成 41

第二节 教师道德品质形成的心理过程和社会条件 49

第三节 教育伦理的价值 54

第三章 教育伦理的原则 62

第一节 教育伦理的集体主义原则 62

第二节 教育伦理的人道主义原则 66

第三节 教育伦理的个性发展原则 70

第四章 教育内容的伦理观 77

第一节 教育内容的变迁与道德人格培养 77

第二节 科学精神与道德人格 83

第三节 道德教育与道德人格 90

第五章 教育措施的伦理观 101

第一节 教育评价与学生人格形成 101

第二节 教育民主与学生个性发展 109

第三节 教育自由与创造教育 116

第六章 教育对象的伦理观 125

第一节 学生道德的社会本质 125

第二节 学生道德的形成与发展 132

第三节 现代社会学生道德的变化 141

第七章 教育主体的伦理观（一） 147

第一节 奉献精神的道德意义 147

第二节 奉献精神的道德要求 153

第三节 奉献精神的道德选择 160

第八章 教育主体的伦理观（二） 166

第一节 进取精神的道德意义 166

第二节 进取精神的道德要求 170

第三节 进取精神的道德选择 177

第九章 教育主体的伦理观（三） 185

第一节 仁爱精神的道德意义 185

第二节 仁爱精神的道德要求 190

第三节 仁爱精神的道德选择 198

第十章 教育主体的伦理观（四） 203

第一节 协作精神的道德意义 203

第二节 协作精神的道德要求 210

第三节 协作精神的道德选择 219

第十一章 教育主体的伦理观（五） 223

第一节 自律精神的道德意义 223

第二节 自律精神的道德要求 228

第三节 自律精神的道德选择 236

第十二章 教育伦理评价 239

第一节 教育伦理评价的作用 239

第二节 教育伦理评价的标准 244

第三节 教育伦理评价的方法 255

第十三章 中国古代教育伦理思想研究 264

第一节 “尊师爱生”的优良传统 264

第二节 君子人格的培养目标 271

第三节 道德教育的历史考察 279

第十四章 苏联教育伦理思想研究 287

第一节 俄国革命民主主义及乌申斯基教育伦理思想概述 287

第二节 苏联教师道德研究 290

第三节 苏联师生关系理论 297

第四节 苏联教育伦理学中的人道主义问题 301

第五节 苏联教育伦理思想评述 305

第十五章 西方教育伦理思想批判 309

第一节 古代西方哲学家的教育伦理思想 309

第二节 近、现代西方教育伦理思想 316

第三节 西方教育伦理思想的评价、分析与批判 327

附录 331

后记 333