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导言 教育有痕——记那段200万分钟的教育经历 1

第一编 教育应是让人幸福的 14

教育本质 14

教育是人幸福生活的起点 14

教育离不开精神 17

教育与师生 20

教育需要大爱与信念 20

让学生回到教育的核心地位 21

教育创新 24

教育创新要选择好生长点 24

教育自主是创新的基点 28

教育均衡 35

追求教育均等是改善民生之基础 35

加快城镇化，缩小城乡教育差距 36

教育国际化与民族文化 40

教育改革要与民族文化相吻合 40

教育国际化极大提升学校品质 43

教育收费 49

规范收费是教育文明的标志 49

学校教育 52

学校教育是为了让教师与学生幸福 52

现代校园应是理性与人性相融合 55

学校：充满理解与爱的学习型大家庭 58

第二编 教师应成为学生生命成长中最美的瞬间 64

师德高尚 64

教师要成为学生人生中最美的瞬间 64

教师是与学生生命共发展的人 65

教师是优秀城市精神的创造者、传播者和体现者 67

一位年轻教师的伟大师爱 70

专业成长 72

专家型教师只有从课堂与教育科研中走来 72

教师研究文化助推教师成长 75

理解教育优化教师的素质结构 80

教师是领导，领导力是教师重要的专业素养 86

新课程背景下的备课有别于传统备课 99

教师思考 104

智慧与爱的事业呼唤优秀人才来担当 104

教师职业负担整体加重 105

教师为什么被学生欺侮？ 107

班主任不能聘班级课任教师 109

第三编 学生理所当然是教育的主人 114

相信学生 114

等待孩子在智慧的爱里成长 114

让学生在期许的眼光里走向成功 116

首创校园听证制，让学生成为平安校园的主人 119

看教育家如何心中装满学生 122

对话学生 125

为鲜活的生命喝彩 125

我们用什么来爱国爱校？ 126

我们要做现代谦谦君子和窈窕淑女 127

第四编 校长是领导，其作为是实现自身与其追随者的领导力 130

校长与领导力 130

校长通过领导力来实现教育理想 130

校长专业化的核心因素是增强领导力 135

理解新课程，提高校长的课程领导力 138

校长与学校文化 145

尊重学校传统文化，尊重创造文化的人 145

建设“理解文化”，加快“内涵发展” 147

从思想、理念到行为、文化 150

校长使命 160

校长的历史使命：引导课堂教学改革 160

德育有效性是教育者永恒的追求 161

校长拜师学艺 170

大师把校长的“潜能”唤醒 170

流程管理在学校管理中的应用 172

第五编 教育是基于理解的科学与艺术 178

建构基于理解的学校课程 178

探索基于理解的德育模式 184

设计基于新知识分类的理解型课堂教学模型 200

第六编 理解型物理教育 214

理解与理解教育 214

理解型物理教育 218

理解型物理教育的课堂教学策略 223

理解型物理教育之反思 242

附录 249

我这三十年——在上海市金山区纪念改革开放30年的发言 249

参考文献 252

后记 254