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导论 1

一、问题的提出 1

二、研究的价值 9

三、本书的架构 16

第一章 律规性教学及其危机 21

第一节 律规性教学的基本含义 22

一、律规性教学的定义 22

二、教学律规的存在形态 30

三、教学律规的种类 34

第二节 律规性教学的基本特征 36

一、预成性 37

二、去情境性 43

三、完备性 45

四、线性化 47

五、确定性 48

第三节 律规性教学的危机 53

一、限制了学生的深度发展 54

二、危害了教师的教学生活 62

三、迷失了教学的本体功能 69

第二章 境遇及境遇性教学释义 71

第一节 境遇及其教学适宜性 71

一、什么是“境遇” 71

二、为什么偏偏是“境遇” 78

三、“境遇”之于教学的适宜性 86

第二节 境遇性教学的基本含义 89

一、境遇性教学的定义 90

二、教学境遇的结构分析 92

三、境遇性教学与情境教学 95

第三节 境遇性教学的基本特征 97

一、生成性 97

二、情境性 105

三、开放性 108

四、互动性 111

五、不确定性 115

第三章 境遇性教学的立论基础 123

第一节 学生的生成特性：境遇性教学的生成根由 124

一、人的本质是生成的 124

二、学生具有生成性 133

三、学生的生成性是境遇性教学提出的根基 138

第二节 情境依赖性原理：境遇性教学行为的依据 144

一、什么是情境依赖性原理 144

二、情境的功能机制 151

三、情境依赖性是境遇性教学行为生成的依据 156

第三节 过程的互动效应：境遇性教学的生成根源 161

一、互动的含义与类型 161

二、互动是教学过程的重要特征 168

三、教学互动是境遇性教学的生成之源 173

第四节 知识的不确定性：境遇性教学的生成空间 180

一、知识之确定性的丧失 181

二、知识之不确定性的澄明 185

三、知识的不确定性为境遇性教学提供了创造空间 195

第四章 境遇性教学的基本理念 201

第一节 教学即“理智探险” 202

一、教学是一种探险 202

二、教学探险具有理智性 214

第二节 教学即“即席创作” 221

一、教学是一种创作 221

二、教学创作具有即席性 229

第三节 教学即“可能生活” 237

一、教学是一种生活 237

二、教学生活具有可能性 248

第五章 境遇性教学的实践诉求 258

第一节 教学思维方式的转换 258

一、教学思维方式及其作用 259

二、从预成性思维到生成性思维 263

第二节 境遇性教学实现的基本条件 276

一、还教师以教学自主权 276

二、富有教学智慧的教师 283

第三节 教学行为的调整与变革 290

一、弹性化的教学设计 290

二、灵动性的教学实施 296

三、情境性的教学评价 303

四、协商性的教学管理 308

结语 境遇性教学作为一种教学范式 315

主要参考文献 320

后记 335