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导论 1

一 社会学视野下的教育概念 1

二 农村教育问题社会学研究的历史意义和现实意义 8

三 国内外对我国农村教育问题社会学研究的概况 18

四 本书研究的价值导向、理论架构、切入路径、研究思路和研究方法 31

五 本书的写作结构 41

第一章 中原大地、秦巴山地和云贵高原农村教育的现状 43

一 中原大地河南兰考两村教育的现状 43

二 秦巴山地陕西西乡两村教育的现状 62

三 云贵高原贵州普定两村教育的现状 83

第二章 平原、山地和高原农村教育的基本问题及其非均衡模型 105

一 平原、山地和高原农村教育的基本问题 105

二 “矮子困境”：非均衡的“反常功能”分析 119

第三章 “挤门缝”现象的生成及解决的最优策略 127

一 我国现代教育管理体制的历史生成及现状 127

二 农村传统社会组织方式的历史生成及现状 140

三 现代教育管理体制与农村社会组织方式的分析 154

四 可能与选择：解决“挤门缝”现象的最优策略 164

第四章 “圆凿方枘”现象的生成及解决的最优策略 170

一 我国学校教育知识传授体制的历史生成及现状 171

二 农民传统生活方式决定了家庭教育方式是一种生活教育 194

三 学校教育知识传授体制与农民传统生产生活方式的分析 198

四 可能与选择：解决“圆凿方枘”现象的最优策略 208

第五章 “细腰鼓”现象的生成及解决的最优策略 212

一 我国现代职业教育组织方式的历史生成及现状 212

二 农村职业教育现状：两头热烈，中间梗阻的“细腰鼓形态” 217

三 非均衡：反常的功能分析 219

四 新均衡：克服“细腰鼓”现象的最优结构功能分析 226

第六章 “进站火车”现象的生成及解决的最优策略 232

一 现代农业科技教育组织方式的历史生成及现状 232

二 农户接受农业技术教育（培训）的内在冲动 246

三 现代农业科技教育组织方式与农民提升农业生产水平自发性的分析 255

四 可能与选择：解决“进站火车”现象的最优策略 265

第七章 迷惘焦虑现象的生成及解决的最优策略 270

一 农村教育中现代生活观念的历史生成及现状 270

二 农户传统生活观念的历史形成与现状 287

三 农村教育中现代生活观念与传统生活观念的分析 295

四 可能与选择：克服迷惘焦虑现象的最优策略 306

第八章 三地带农村教育问题的差异及解决的最优格局 310

一 平原、山地和高原农村教育问题的差异 310

二 平原、山地和高原农村教育问题差异的比较分析 319

三 农村教育问题“矮子困境”模型的比较 347

四 可能与选择：平原、山地和高原地带农村教育实现新均衡的最优格局 350

第九章 解决平原、山地和高原三地带农村教育问题的对策与建议 353

一 解决平原、山地和高原地带农村教育问题的宏观对策建议 353

二 解决平原、山地和高原地带农村教育问题的微观具体措施 362

参考文献 369

后记 373