教育研究的三个视域pdf电子书版本下载

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第一编 高等教育管理与发展 1

高等教育发展的知识解读 1

论知识范式的转型与大学的发展 14

高等教育制度创新乏力分析 25

论市场竞争下的大学发展战略 35

高等教育质量的知识解读 46

论我国大学竞争的知识逻辑 59

论大学松散结合组织特性的知识根源 75

新自由主义、全球化与高等教育发展 83

大学文化冲突与中国知识人 97

建国以来高校教师专业发展的制度审视 107

九十年代以来大学合并的效益分析——从知识生产的角度 126

高校合并中的文化因素分析 143

何谓大学核心竞争力 156

潜在课程与高校思想教育 167

第二编 学校管理与发展 175

论学校管理的改进与创新——基于爱生学校管理的理论与实践 175

知识管理与学校管理的创新 221

学校管理体制的创新：应注重以学校为主体的校本管理 234

西部农村留守儿童学业心理特点及其学校管理对策研究 245

论校本管理理论 257

爱生学校的校长应具有的素质 269

第三编 教育基本理论 274

论两大教育思潮的矛盾冲突及其边际与限度 274

基础教育应给孩子奠定什么样的基础 284

清理教育地基：对教育若干理念的重新认识 290

论教育学理论建构的科学主义倾向 303

从两个教育家的论争看教育研究的两大范式 313

试论人本主义的教育图景 326

论科学主义教育的方法论及其教育图景 336

两种教育思潮课程观评述 347

从两个“隐喻”看当今课程设计的基础 352

教育研究发展动态的方法论通视 365

对愉快教育本质的理解 375

愉快教育理论与实践的误区 381

在三个层面上把握素质教育的实施 387

关于德育几个问题的思考 390

论世纪转换中国教育价值取向的历史定位 395

论教育实践中的主体性 404

师生莫成“壶”与“杯” 412

关于当前教学评价理论基础的反思 415

论反思——教师职业生涯可持续发展的基础 423

论有效的教师培训 437

中学生所喜欢的教师形象 448

教育的反向研究——日本教育病理研究概览 458

智力研究的热点问题透视 466

后记 474