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导言 1

第一章摄影艺术的质 1

第一节 作为一种艺术的摄影 3

艺术的创造性与摄影艺术 4

艺术的审美性与摄影艺术 7

艺术身份认同与摄影艺术 11

第二节 摄影时代的艺术震荡 15

从“摄影作为艺术”到“艺术作为摄影” 16

摄影诞生与哲学思维方式的转变 17

摄影诞生与文化生产方式的转变 21

摄影诞生与艺术主体地位的转变 24

第二章摄影艺术的特点 29

第一节 审美性与审美泛化 30

视像感性与审美性 30

摄影艺术与审美泛化 33

第二节 视像性与视觉理性化 39

感性的直观与理性的视看 39

视看的两重性与视看的多样性 44

第三节 纪实性与仿真拟像 48

写实再现的真实性 49

仿真拟像的超真实性 52

第三章 摄影艺术教育的性质 55

第一节 摄影艺术教育与艺术教育 56

摄影艺术教育与一般艺术教育 56

摄影艺术教育的审美独特性 59

第二节 摄影艺术教育与视觉艺术教育 62

摄影艺术教育与视觉艺术教育的联系 63

摄影艺术教育与视觉艺术教育的区别 70

第三节 摄影艺术教育与大众文化 72

摄影艺术的公共普及性 73

摄影艺术的大众文化性 76

摄影艺术的生活审美化 77

第四章 摄影艺术教育的特点 83

第一节 视看的感性直观性 84

视觉形象性 84

瞬间直觉性 86

视觉机械性 90

第二节 意象的艺术审美性 91

意象与仿像 92

意象与意境 94

第三节 影像时代的时尚性 98

当代文化媒介化与摄影艺术教育 99

视觉文化时尚性与摄影艺术教育 100

时尚双重性与摄影艺术教育 103

第四节 视觉形象的审美泛化 105

影像的增殖与审美的泛化 105

日常生活与传统艺术边界的消失 107

第五章 摄影艺术创作与欣赏教育 109

第一节再现与表现 110

摄影艺术的再现性 110

摄影艺术的表现性 114

第二节 直觉与构思 120

审美感受与创作冲动 120

概括化与典型化 127

第三节形式与意蕴 132

形式美的追求 133

有意味的形式 141

第六章 摄影艺术的技术教育 145

第一节 摄影艺术教育与技术 146

艺术与技术的关系 146

摄影技术的发展历程 151

技术对于摄影艺术的重要性 153

国内外摄影技术教育状况 155

第二节 摄影技术的知识教育 158

摄影技术知识教育的重要性 158

摄影技术知识教育的方法 160

第三节 摄影技术教育的操作训练 163

实践操作技能的训练 163

快速反应能力的训练 164

创意能力的培养 165

第七章 摄影艺术种类与流派教育 167

第一节 摄影艺术种类与摄影艺术教育 168

摄影艺术的分类原则 168

不同摄影艺术种类的艺术教育 170

第二节 摄影艺术流派与摄影艺术教育 175

摄影艺术流派的嬗变 175

风格各异的摄影艺术流派 177

第八章 摄影艺术教育与人文教育 189

第一节 摄影艺术教育与人文价值关怀 190

审美教育与人的全面发展 190

摄影艺术教育与人文精神培养 192

第二节 摄影艺术教育与生存智慧的培养 195

摄影艺术教育与人生理想的建立 195

摄影艺术教育与生存能力的培养 196

第三节 摄影艺术教育与生活情趣陶冶 197

摄影艺术教育与情感教育 198

摄影艺术教育与生活情趣的培养 199

第四节 摄影艺术教育与综合素质教育 201

摄影艺术教育与综合素质提高 202

摄影艺术教育与素质教育实施 203

第九章 摄影艺术教育的历史与现状 209

第一节 中国近现代摄影艺术教育 211

近代摄影艺术理论的萌芽与发展 211

当代摄影教育的发展与演变 214

第二节 摄影艺术教育在中国台湾 216

中国台湾摄影教育的历史状况 217

20世纪90年代中国台湾摄影教育的转型 218

第三节 摄影艺术教育在美国 219

大学摄影教育的兴起 219

多样灵活的摄影教育模式 222

图片索引 225

主要参考文献 229

后记 233