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绪言 1

第一部分 说不尽的“辨才”与“因材施教” 5

第一章 因材施教为什么迄今难以落实 7

第一节 我国古代因材施教思想的缺陷 8

第二节 现代教育因材施教的困难 11

第二章 辨才：思路与理论 15

第一节 辨才的四种思路 16

第二节 霍兰德与加德纳的理论 18

第三节 孩子的人格特征和智力倾向的展现与变化 24

第四节 教育在人格和智力形成发展过程中的作用 28

第三章 因材施教的三个“抓手”和四种境界 33

第一节 个性化的学习指导 34

第二节 人格指导 38

第三节 职业指导 42

第四节 因材施教的四种境界 46

第二部分 家庭如何因材施教 51

第四章 家庭因材施教的意义、优势和困难 53

第一节 因材施教的意义 54

第二节 家庭因材施教的优势和困难 58

第五章 行动检测的几个原则 63

第一节 提供全方位的平台 64

第二节 不设目标，不给任务，不评价，不干涉，不急于定性 66

第六章 孩子在智能强项中活动，会呈现哪些特点 71

第一节 专注，坚持时间长 72

第二节 主动，自愿，兴奋 75

第三节 轻松见成效 78

第七章 在游戏中发现孩子的智能倾向 81

第一节 运动性游戏·角色游戏 82

第二节 结构类游戏·语言类游戏 85

第三节 种植类和宠物类游戏·益智类游戏 89

第八章 通过其他方面观察孩子的人格特点、智能倾向 91

第一节 看电视 92

第二节 课外阅读·课外辅导班 96

第三节 日常人际交往·参观游览 101

第三部分 学校如何因材施教 107

第九章 因材施教与教师教育观念转变 109

第一节 跳出“三界”外，始可谈因材施教 110

第二节 学习成绩与学生智能的关系 113

第十章 学校如何辨才及因材施教 117

第一节 通过日常行为观察辨才 118

第二节 认知方式评估 122

第三节 通过创设情境辨才 129

第四节 通过专题作业（检测型作业）辨才 139

第五节 通过早期记忆分析辨才 146

第六节 通过词语联想辨才 154

第七节 职业倾向检测 160

第八节 群体性因材施教 170

第四部分 因材施教的案例分析 175

案例1 一个攻击性的男孩（小学三年级） 177

案例2 一个初三女生的职业倾向分析 180

案例3 一个初三男生的智能倾向分析 182

案例4 这个高一女孩的职业理想是否合理 186

案例5 对一个高三女孩个性的分析 189

尾声 婷婷的故事 193