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第一章 应给予更多关注的普通学校设计教育 1

第一节 新时代背景下的学校设计教育 3

一、新时代背景和当前的学校美术教育 3

二、 “绘画”还是“设计”——对学校美术教育主要内容的再思考 8

第二节 设计和设计教育 18

一、什么是设计 18

二、什么是设计教育 21

第三节 普通学校的设计教育及其价值 26

一、“黄金时段”的设计教育 26

二、 “和而不同”——归属学校美术教育的设计教育 28

三、中小学设计教育中的“工艺”与“现代设计” 30

四、普通学校设计教育的价值优势 34

第二章 国内普通中小学设计教育的历史沿革 41

第一节 追求实用的开端 47

第二节 理想化的成长阶段 53

第三节 渐趋边缘化的沉寂阶段 57

第四节 恢复成长的阶段 60

第五节 向现代学校设计教育转型的时期 65

第三章 促进学校设计教育的现代转型 71

第一节 问题与反思 73

一、国外经验在本土化过程中的“消化不良” 73

二、传统文化的阻力与优长 75

三、师资方面的限制与转机 77

四、顺应机遇——促进学校设计教育的现代转型 84

第二节 明确当前学校设计教育现代转型中的关键目标指向 90

一、从目标策略入手——考虑有效教学 90

二、研读课程标准 92

第四章 学校设计教育现代转型中的几个关键目标指向 101

第一节 综合创新目标中的科技观念 104

一、中小学设计教育中不能缺失“科学理性” 104

二、设计教育中艺术与科学的关系 106

三、从普通学校设计教育视角理解科技 107

四、普通学校设计教育中艺术与科技的沟通 107

第二节 从心灵慰藉开始——设计教育与学生的心理健康 112

一、中小学生的心理问题 112

二、设计教育中“温情”的传统工艺 114

三、工艺教学如何促进学生心理健康 119

第三节 设计教育中的伦理教育和价值观 123

一、中小学设计教育中的伦理判断和设计批评 124

二、设计伦理教育中的教学思路 130

第五章 设计课程资源开发 135

第一节 了解设计课程资源 138

第二节 设计课程资源开发的原则和过程 142

一、熟悉和整理课程资源 143

二、开发校本教材 144

三、务实创新，系统规划课程实施 145

第三节 教学叙事和课程开发案例 146

一、参加新课程培训教师的教学故事 146

二、课程开发案例 149

第四节 设计教育中的持久兴趣培养 151

一、理解“持久兴趣” 151

二、设计教育中文化之趣的养成 152

总结与展望 158

参考文献 162

后记 166