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第一部分 家庭教育以了解学生心理为基础 3

学生心理分析 3

论独生子 9

论起跑线 12

如何发现孩子的天分 16

家长的行为对孩子的影响 20

父母最不宜说的话 23

历史与潜意识 25

关于代沟 29

关于早恋 33

浅解教与育 37

教育的本位价值观 39

人的市场价值 43

教育的整体性 45

从投入与产出的关系谈教育 47

从知识的凝结到财富的集中 50

时间在战略中的重要地位 53

学习等待 56

人最迫切的需要 60

专业的选择 63

走向成功 66

第二部分 国家教育从思想教育开始 75

教育改革新认识 75

从“有教无类”到“育才有别” 78

上层哲学对教育的指导作用 81

中层哲学的教育与现实指导作用 85

下层哲学在教育中的现实意义 89

教育的倾向与社会变化的关系 93

再谈素质教育与职业教育 97

哲学对社会的指导历程 100

政治是教育的延续，教育是政治背后的斗争 102

教育对社会阶层的作用 105

阶级下的文化与教育观 109

从教育看建立无产阶级法权思想的重要性 114

生产力与教育 117

教育是制度的保险 120

教育与政治、党派 126

从《晁错论》看公与私 129

从教育的角度看市场与项目 133

时空的转换 136

教育是战略的运用 140

考试与社会变革 146

从对历史的学习看银行的推进作用 150

教育改革之全民性 154

教育与长治久安 160

论教育、精神文明建设与法律 168

儒家思想对社会发展的促进及危害 170

技术——学科——科学 174

第三部分 教育的实践要为最终的教育目的服务 181

指导思想对国家与家庭发展的影响 181

教育的范畴 185

教育的具体工作 188

教育的虚与实 191

师生关系简论 195

教育家浅论 201

教师的类型 204

教师的作用 207

从扫盲到巅峰 209

教育主体的类型在各阶段的分析 215

教育的三个方面 219

教育的自然法 222

教育的人为法 225

人才的类型 229

人才的培养 234

论天才 238

独立是教育的目的 244

教育与做人 249

第四部分 教育发展的极致是艺术的哲学 255

论教的阳性 255

论育的阴性 257

围棋与教育 258

外交与教育 260

外交是智慧的集中体现 263

资本与教育 266

教育与真理 269

教育与信用 273

艺术与压力 277

改变世界的逻辑 281

现实与逻辑 285

教育的艺术性 288

后记 293