吴丹青与诗意教育pdf电子书版本下载

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第一章 我的教育理想：为诗意人生而教育 1

第一节 让“人”成为“人” 3

第二节 人生有梦，岁月静好 7

第三节 “超我”，真实又有品位 14

第四节 美育，为幸福人生奠基 16

第五节 学校，建立在向真向善向美的路上 23

第六节 为“写”而“读”，“人”“文”合一 27

第二章 我的教改探索：“以人为本”的中学语文教学模式的建构 35

第一节 “人”“文”合一——“以人为本”的中学语文教学模式的基本理念 37

第二节 学为中心——“以人为本”的中学语文教学模式的基本特征 39

第三节 体验·探究·积累·表现——“以人为本”的中学语文教学模式的基本程序 42

第四节 情境·问题·学法·训练——“以人为本”的中学语文教学模式的实施策略 47

第五节 积累语言，发展思维，激发情感，表达思想——“以人为本”的中学语文教学模式的典型案例 58

第六节 让学生爱上语文学习——“以人为本”的中学语文教学模式实践效果评价 75

第三章 我的语文课：本色、诗意、和谐的教学追求 81

第一节 情感·意象·意蕴——《祖国啊，我亲爱的祖国》课堂实录 83

第二节 用色彩描画，用声音表现——《雨巷》课堂实录 95

第三节 白雪纷纷何所似——《咏雪》课堂实录 107

第四节 神话是这样创造出来的——《夸父逐日》课堂实录 111

第五节 观察·联想·感悟·思考——《紫藤萝瀑布》课堂实录 119

第六节 慢慢走，欣赏啊——《云南的歌会》课堂实录 123

第七节 品读细节，感悟悲剧命运和伟大人格——《伟大的悲剧》课堂实录 136

第八节 猜读之趣——《白兔和月亮》课堂实录 147

第九节 基于写作目的和读者意识的写作思维的培养——《竖块木牌》课堂实录 154

第四章 我们的研修故事：基于体验的视界融合 169

第一节 基于阅读期待的课堂教学的建构——全国课堂大赛一等奖获得者李明的成长经历 171

第二节 从学生出发，提升教学的有效性——全国课堂大赛一等奖获得者于海雁的教学追求 187

第三节 咀嚼文字就是咀嚼生命——全国课堂大赛一等奖获得者饶美红的教学感言 197

第四节 深度解读、适度教学——与方向、马秀丽一起重读《皇帝的新装》 211

第五节 “言”“文”并重，“言”“文”合一——与孔晓玲探讨文言文教学 218

第六节 以读促写，“人”“文”合一——与叶晓峰一起三磨写作指导课《景语·心语》 231

第七节 追求诗意的幸福人生——与“领雁工程”学员一起的日子 243