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第一章 高等教育改革和高校教师职业发展 1

1.1高等教育改革的实质 1

1.2教师素质和高校教师职业发展 3

1.3教师职业发展途径 8

1.4个人研究动机 9

第二章 基于设计的研究范式 12

2.1基本理论内涵 12

2.2定义与特点 13

2.3采用基于设计的研究的理据 15

2.4“一体化学习设计框架” 18

2.5后续章节介绍 20

第三章 我国高校英语教师职业发展背景回顾 23

3.1高校英语教育改革的趋势 23

3.2高校英语教师素质和教师职业发展 26

3.3天津地区高校英语教育改革和教师职业发展 32

第四章 高校英语教师职业现状和职业发展需求的定量研究 36

4.1研究依据及研究问题 36

4.2混合研究范式 38

4.3调查问卷的设计 38

4.4样本选取 39

4.5数据采集和分析 40

4.6结论一：天津地区高校英语教师群体描述 41

4.7结论二：天津地区英语教师职业现状 42

4.8结论三：天津地区高校英语教师职业发展需求 45

4.9主要发现与讨论 50

第五章 高校英语教师职业现状和职业发展需求的定性研究 54

5.1研究目的 54

5.2半开放式访谈 55

5.3受访者 55

5.4数据采集和分析 57

5.5高校英语教师职业生存和发展状态 58

5.6高校英语教师职业发展需求 71

5.7对天津高校英语教师职业发展项目的启示 83

第六章 教师职业发展和有效教师发展模式的理论回顾 87

6.1教师发展、教师变化和教育改革 88

6.2有效教师职业发展模式的特点 92

6.3教师职业学习共同体和教师职业发展 96

6.4建立和维系教师职业学习共同体的设计思路 101

第七章 教师职业学习共同体的设计与实施 106

7.1教师职业发展项目的设计模式 106

7.2参研教师 112

7.3项目所在地 113

7.4笔者的作用 114

7.5第一阶段：职业学习共同体建立的迭代过程 115

7.6第二阶段：职业学习共同体维系的互动过程 128

7.7讨论 137

第八章 职业学习共同体的评价 138

8.1研究问题 138

8.2定性研究的设计 139

8.3研究结论一：对教师职业发展的帮助 143

8.4研究结论二：对教师教学实践的帮助 153

8.5研究结论三：对教师科研实践的帮助 159

第九章 教师职业学习共同体广泛应用的前景展望 162

9.1第一阶段：了解探索阶段 163

9.2第二阶段：实施阶段 165

9.3第三阶段：具体情景评价阶段 165

参考文献 175

附件一 问卷调查 187

附件二 访谈问题 194