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第一章 教师的作用 1

第一节 教师与家长的关系 2

第二节 教师是学生知识的传授者和学习的引导者 4

第三节 集体的领导者和管理者 6

第四节 模范公民 8

第五节 学生心理工作者和治疗者 10

第六节 朋友和知己 13

第七节 纪律的监督和执行者 15

第八节 学生表示“敌意”的目标 19

第二章 影响教师工作成效的自身心理因素 24

第一节 热爱教育事业 25

第二节 德才兼备 26

第三节 了解学生领导学生的能力 28

第四节 教师应有情绪反应的能力 35

第五节 公正对待每个孩子 40

第六节 做好个别教育工作 41

第三章 教和学的心理学 46

第一节 学生的学习动机 46

第二节 学生的志向水平 49

第三节 焦虑与学习 54

第四节 有意义学习 56

第五节 接受学习与发现学习 59

第六节 学生的认知结构与迁移 61

第七节 学生智力差异与因材施教 63

第八节 学生认知发展水平与教学 65

第九节 学生解决问题的能力及其培养 66

第十节 有创造性学生的特点及其培养 67

第十一节 超常儿童的识别 71

第十二节 教条主义和权力主义 72

第十三节 记忆和练习 73

第十四节 考试 78

第四章 教和育的心理学 82

第一节 教师领导类型和学生表现 82

第二节 教师的期望和学生的行为 85

第三节 表扬、批评、奖励、惩罚的心理 88

第四节 成人教养方式和儿童性格 101

第五节 依附儿童和非依附儿童 103

第六节 德育心理 106

第七节 纪律 110

第八节 心理学原理在班级工作中的应用 112

第五章 青少年心理 116

第一节 青少年特有心理 116

第二节 青少年性意识的发展 124

第三节 对青年恋爱婚姻的心理指导 130

第四节 青年的情绪、情感特点 137

第五节 学生心理卫生 144

第六节 挫折 149

第七节 青少年自我意识 161

第八节 自卑感与自信心 168

第九节 同龄人社会 172

第十节 男女青年交往 179

第十一节 学校中非正式团体 184

第十二节 学生的从众心理和逆反心理 188

第十三节 理想班集体和班干部的心理模式 189

第十四节 班干部在班级中的作用 191

第十五节 嫌弃儿的识别 192

参考文献 199