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导论 1

一、研究的缘起 1

二、研究的主题及意义 13

第一章 教学论研究思路的转换 18

第一节 关于教学活动抽象性的合理研究 19

一、科学心理学的研究 20

二、现代心理学对教学活动中社会因素的研究 27

第二节 对教学社会性的初步研究 35

一、教育社会学的研究 35

二、杜威的教学社会性思想 39

三、苏联教育界的研究 44

第三节 研究现实的教学实践活动 48

一、教学活动是一种社会实践活动 48

二、教学社会性的内涵 57

第二章 教学的社会实践生成 64

第一节 教学活动之物质基础的社会生成 64

一、人自身的物质基础 65

二、外在的物质基础 76

第二节 教学活动发生的社会实践前提 80

第三节 教学活动发展的社会实践前提 95

一、关于教学与社会之关系的几种观点 95

二、教学活动与社会发展 103

第三章 教学交往：教学社会性的外在呈现 124

第一节 教学交往：人与人的活动 125

一、研究教学交往的社会时代背景 125

二、教学交往的含义及其特殊性 128

第二节 教学交往：教学活动的动态表征 133

一、教学交往是教学认识的前提 136

二、教学交往是教学认识的中介 144

第三节 教学交往：教学活动复杂性的具象表达 148

一、制度化的师生交往——生生交往及其相互关系 149

二、非制度化的师生交往及生生交往 158

三、合理交往的发生及其条件 169

第四节 社会关系中的师生 182

一、教学活动中丰富复杂的社会关系 182

二、教学交往与学生个体发展 201

第四章 课程：教学社会性的内隐表达 203

第一节 课程与教学的社会互动 203

第二节 课程设计的社会问题 209

一、课程与社会发展 210

二、课程与课程编制者及教师个人的命运 225

三、课程理念与教材内容 232

第三节 教学：课程意义的现实彰显 238

一、教师对教材内容的再解释 241

二、学生个体对教师讲授内容的选择与理解 247

三、教学内容与学生个体日常经验 252

四、班级文化与教学内容的具体化 258

第五章 教学的社会性与教学改革 275

第一节 教学改革及其类型分析 276

第二节 教学改革的社会合理性 284

一、教学改革的主体性 284

二、教学改革的渐进性 289

结语 308

参考文献 311