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第一章 教学应该追求怎样的课堂 1

引言：为什么要“磨课” 1

一、是否需要教学模式 5

二、用什么标准来衡量课 8

三、有效教学的若干特征 10

四、怎样教可以更有效 18

五、教学要为学生谋取长效利益 24

第二章 以“学习目标”的达成为核心设计教学 32

引言：以“学习目标”为核心设计教学是有效课堂的前提 32

一、基于课程标准设定学习目标 33

二、先于教学活动设计课堂评价 39

三、设计恰当的学习活动 48

四、定量叙写学习目标以促进学习目标在学生层面上的具体落实 56

五、教师成为研究者：有效教学设计的视角 65

第三章 从注重课前预设到关注课堂生成 72

引言：让学生主动参与教学是课堂活动的核心 72

一、精心预设是有效教学的保证 74

二、教学生成是有效学习的呈现 78

三、重视课堂生成并不等于可以肆意发挥 82

四、教师专业素养是课堂生成的有效支撑 85

五、在对话中体现教学的内涵 89

第四章 从注重技能方法到关注思维发展 94

引言：做到知识方法与思维能力并重 94

一、做数学的过程中为发展思维提供基础 98

二、要善于为学生积累经验 102

三、数学的本质是思维 110

四、不断发展合情推理的能力 117

五、在数学思想的“浸润”中理解数学知识 124

第五章 从注重教学方法到关注学习策略 132

引言：有效的学才能更会学 132

一、教学的本质是促进学生发展 133

二、要善于倾听和观察 137

三、让行动充满智慧 142

四、课后反思要反思什么 149

五、学习要掌握策略 156

第六章 为了更好地促进教学 162

引言：教学要追求实效 162

一、概念的形成与定理探究 164

二、注重知识间的关联性 169

三、个别指导能够使每个学生都得到发展 172

四、强化问题意识关注学习方式 173

五、从立意方面关注数学教学 177

六、为学而教追求高效课堂 181

参考文献 190