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引言：为什么言说“研究传统” 1

一、“新基础教育”研究传统的性质 6

（一）何谓“研究传统”？ 8

（二）“研究传统”的存在领域 11

（三）“新基础教育”研究的性质 15

（四）“新基础教育”研究传统的特殊性质 26

二、“新基础教育”研究传统的言说方式 31

（一）方法论视野下的“研究传统” 31

（二）从“村庄”到“学校” 41

（三）“新基础教育”：“在中国”与“在世界” 45

（四）转向复调式写作 50

三、“新基础教育”价值观传统 69

（一）价值观：为什么和是什么 69

（二）“生命”：“新基础教育”价值观传统的关键词 77

（三）“新基础教育”的核心价值观 83

四、“新基础教育”思维方式传统 105

（一）关系式思维传统 109

（二）整体综合式思维传统 115

（三）动态生成式思维传统 127

（四）复杂式思维传统 132

五、“新基础教育”研究方式传统 136

（一）研究的路径与载体传统 136

（二）研究过程的传统 143

（三）研究机制传统 155

（四）评价机制传统 186

六、“新基础教育”研究传统的贡献 196

（一）在教育学之外 198

（二）在教育学之内 202

（三）“新基础教育”创造的“新传统” 208

参考文献 222

后记：远未完成的学术构想 230