当代道德教育的人学论域pdf电子书版本下载

点此进入-本书在线PDF格式电子书下载【推荐-云解压-方便快捷】直接下载PDF格式图书。移动端-PC端通用
种子下载[BT下载速度快] 温馨提示：（请使用BT下载软件FDM进行下载）软件下载地址页 直链下载[便捷但速度慢]   [在线试读本书]   [在线获取解压码]

当代道德教育的人学论域PDF格式电子书版下载

下载的文件为RAR压缩包。需要使用解压软件进行解压得到PDF格式图书。

建议使用BT下载工具Free Download Manager进行下载,简称FDM(免费,没有广告,支持多平台）。本站资源全部打包为BT种子。所以需要使用专业的BT下载软件进行下载。如 BitComet qBittorrent uTorrent等BT下载工具。迅雷目前由于本站不是热门资源。不推荐使用！后期资源热门了。安装了迅雷也可以迅雷进行下载！

（文件页数 要大于 标注页数，上中下等多册电子书除外）

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

导论 1

第一章 人性与道德教育 6

一、人性是什么 6

（一）两种不同的人性观 6

（二）人性是“人”性 8

（三）实践孕育、创造了人性 11

二、教育成“人” 13

（一）类生命：人之根本 13

（二）交往实践：类生命的生成机制 16

（三）教育：成“人”之道 18

三、道德教育的人性假设 22

（一）人性是道德的内在根基 22

（二）生活是道德存在的基本形态 24

（三）自觉地践行道德生活 26

四、适当的与失当的教育行为：基于人性的审视 31

（一）适当的教育行为是人性化的教育行为 31

（二）失当的教育行为是反人性的教育行为 33

五、基于人性的道德纪律 38

（一）道德纪律的本质 38

（二）道德纪律的实施 41

第二章 生命与道德教育 47

一、人的生命及其特征 48

二、道德的生命遮蔽与澄明 52

（一）传统道德的生命遮蔽 53

（二）道德的生命澄明 55

三、生命化道德教育 56

（一）生命化道德教育的内涵 56

（二）生命化道德教育的原则 59

四、走向道德的生命教育 64

（一）道德寓于生命之中 64

（二）道德教育与生命教育的隔离 68

（三）建构有道德的生命教育 72

五、死亡教育：赋予生命正能量 76

（一）“向死而生”：死亡教育的价值追求 77

（二）死亡观：死亡教育的核心 79

（三）学校在死亡教育中的作为 82

第三章 主体与道德教育 86

一、道德与道德教育范型的嬗变：主体的视角 86

（一）道德始点或本原：人的二重性 86

（二）群体整体性、规范伦理与灌输式道德教育 88

（三）个人主体、主体道德与主体道德教育 90

（四）人与人之间的共在、商谈伦理与交往式道德教育 94

（五）当代中国人的生存特殊性与道德教育方式的选择 98

二、从“工具论”到“主体论”——道德教育理论的当代转型 101

（一）主体道德教育：来自实践的呼唤 101

（二）主体道德教育：理论的召唤 105

（三）现行道德教育及其理论的回应无力 108

三、道德主体性与主体道德教育 112

（一）道德的主体性及其表现 113

（二）主体道德教育的结构 116

（三）主体道德教育的特征 119

四、主体间性与道德教育 123

（一）主体性与主体间性 123

（二）主体间的道德意识 125

（三）主体间性与道德教育 128

五、交往实践：主体间道德教育的生成机制 131

第四章 生活与道德教育 140

一、教育何以关涉人的生活 140

（一）人通过实践在生活中生成 140

（二）从“回归”到“建构”：教育对生活的关涉 144

（三）教育即过一种教育生活 147

二、道德教育何以关涉人的生活 151

（一）生活对德育不只具有工具意义，更具有本体意义 151

（二）德育不是“回归”“现实生活”，而是“建构”“可能生活” 154

（三）德育不是建构所有生活，而是建构“道德生活” 158

（四）德育不只关注道德生活的内容，还关注道德生活的方式 161

三、道德教育以何关涉人的生活 165

（一）科学视野中道德教育与生活的隔离 165

（二）为了生活：道德教育旨在建构一种可能的生活 167

（三）在生活中：道德教育对日常生活的重构 169

四、道德教育引导建构什么样的生活 171

（一）道德教育何以引导建构幸福生活 172

（二）道德教育引导建构什么样的幸福生活 177

（三）道德教育怎样引导建构幸福生活 181

第五章 公民身份与公民教育 186

一、人的转型、公民身份与公民教育 187

（一）公民：当代社会人之转型 187

（二）身份认同：当代公民身份的重要组成 191

（三）公民教育：公民身份的“再造”与“创造” 195

二、当代公民身份的抉择 199

（一）当代公民的立场：“个体”抑或“共同体” 199

（二）当代公民的价值选择：“权利优先”抑或“责任优先” 205

三、当代公民教育的建构 209

（一）当代公民教育的逻辑起点：强势民主的共同体 210

（二）当代公民教育的价值取向：基于个人权利的责任教育 213

（三）当代公民教育的目标：多元公民身份 217

四、当代公民教育课程的设计 224

（一）公民教育课程内涵 224

（二）公民教育课程的性质 226

（三）公民教育课程的目标 228

（四）公民教育课程内容 230

（五）公民教育课程的形态 232

五、学校公共生活与公民教育 237

（一）公共生活与公民 237

（二）学校生活的公共性检视 240

（三）学校公共生活的建构 247

后记 258