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第一章 师范生免费教育的政策嬗变 1

第一节 清末和民国时期的高等师范教育政策 1

一、清末的高等师范教育政策（1897～1912年） 1

二、民国时期的高等师范教育政策（1912～1949年） 3

第二节 新中国的高等师范教育政策 8

一、社会主义改造时期的高等师范教育政策（1949～1956年） 8

二、社会主义建设时期的高等师范教育政策（1957～1965年） 12

三、“文化大革命”时期的高等师范教育政策（1966～1977年） 14

第三节 改革开放后的高等师范教育政策 16

一、改革开放前期的高等师范教育政策（1977～1993年） 16

二、高校并轨招生后的高等师范教育政策（1993～2006年） 20

三、师范生免费教育政策的试点（2007年至今） 26

第二章 师范生免费教育的制度设计 31

第一节 师范生免费教育的招生方案 31

一、招生方案的政策解读 31

二、师范生免费教育的招生情况 34

第二节 师范生免费教育的培养方案 38

一、培养方案的政策解读 38

二、部属师范大学的培养方案 43

第三节 师范生免费教育的就业方案 53

一、就业方案的政策解读 53

二、免费师范生的就业情况 58

第三章 师范生免费教育的培养模式 68

第一节 师范生免费教育的实施机制 68

一、师范生免费教育的组织架构与指导思想 68

二、师范生免费教育的培养目标与基本理念 70

三、师范生免费教育的配套机制 73

第二节 师范生免费教育的课程建设 76

一、通识教育课程 77

二、学科基础课程和学科专业课程 83

三、教师专业课程 87

四、实践教学环节 91

五、自主创新学习 94

第三节 师范生免费教育的资源开发 96

一、教师教育数字化资源拓展 97

二、教师专业能力训练平台搭建 98

三、教师教育创新实验区与国家级教师教学发展示范中心建设 100

第四章 师范生免费教育的调查研究 105

第一节 免费师范生的政策认知 107

一、免费师范生的政策选择 107

二、免费师范生的政策认可度 110

三、免费师范生的政策满意度 114

第二节 免费师范生的学习状况 116

一、免费师范生的学习动机 116

二、免费师范生的学习策略 118

三、免费师范生的学习效果 120

第三节 免费师范生的职业认同 121

一、免费师范生的从教信念 121

二、免费师范生的就业意向 122

三、免费师范生的职业期望 126

第四节 结论与建议 128

一、顶层设计，完善政策机制 128

二、优化人才培养方案，创新人才培养模式 131

三、专业引领，拓宽发展路径 133

四、整合教育资源，加强质量监控 135

第五章 师范生免费教育的质性研究 137

第一节 免费师范生的学习动机 137

一、研究设计 137

二、被访者的故事 138

三、思考与建议 141

第二节 免费师范生的教育教学实践 144

一、研究设计 144

二、被访谈者的故事 145

三、思考与建议 151

第三节 免费师范生的从教信念 153

一、研究设计 153

二、被访者的故事 154

三、思考与建议 159

第四节 免费师范生的就业选择 161

一、研究设计 161

二、被访者的故事 162

三、思考与建议 165

第六章 师范生免费教育的比较研究 169

第一节 地方性师范生免费教育政策 169

一、新疆的师范生免费教育政策 169

二、河北省的师范生免费教育政策 174

三、其他省（自治区、直辖市）的师范生免费教育政策 176

四、地方性师范生免费教育政策的比较与启示 181

第二节 美国的“教师教育资助项目” 185

一、“教师教育资助项目”的实施机制 186

二、“教师教育资助项目”的保障机制 187

三、“教师教育资助项目”的实施成效 190

四、“教师教育资助项目”的比较与启示 191

第三节 “为澳大利亚而教”项目 193

一、“为澳大利亚而教”项目的产生背景 194

二、“为澳大利亚而教”项目的实施机制 197

三、“为澳大利亚而教”项目的实施成效与面临的挑战 201

四、“为澳大利亚而教”项目的比较与启示 206

第七章 教师教育的变革与创新 214

第一节 教师教育理念回归实践 214

一、从技术理性下的他主发展到反思性实践的自主发展 214

二、从关注个体发展的个人实践到注重合作的群体实践 217

第二节 教师教育模式开放多元 221

一、综合性大学教师教育 221

二、临床实践型教师教育 225

三、教师网络学习共同体 231

第三节 教师教育制度从缺失到规范 236

一、教师专业标准与教师资格认证 236

二、教师教育课程标准与机构认证 240

三、教师教育质量评估标准与保障机制 244

第八章 结语：师范生免费教育的价值分析 247

一、师范生免费教育的价值基础 247

二、师范生免费教育的价值冲突 253

三、师范生免费教育的价值选择 258

参考文献 263

附录 268

附录一 免费师范生政策认知、学习状况和职业认同调查问卷 268

附录二 问卷描述性统计分析 275

附录三 免费师范生征稿文摘 282