教师：与新课程共成长pdf电子书版本下载

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绪论 1

上编 教育的使命 6

第一章 什么是真正的教育 6

第一节 作为文化—心理过程的教育 6

第二节 教育的价值 14

第二章 教育与人的发展 23

第一节 人的可教育性 23

第二节 人对教育的需要性 26

第三节 教育的意向性 30

第四节 “人的发展”意味着什么 34

第三章 审视教育目标 39

第一节 讨论“受过教育的人的形象”的意义与价值 41

第二节 “受过教育的人的形象”提出的依据 43

第三节 受过教育的人的形象 47

第四节 对教育的反思 54

第四章 创设健康的学校文化 68

第一节 学校的职能 68

第二节 创造新的学校文化 83

第三节 关注师生的校园生活质量 100

中编 课程改革的背景、目标与任务 109

第五章 课程改革的背景和目标 109

第一节 课程改革的背景和动因 110

第二节 课程改革的目标 117

第六章 综合实践活动课程 123

第一节 综合实践活动课程的缘起 124

第二节 综合实践活动课程的特征及其理论基础 128

第三节 综合实践活动课程与研究性学习 133

第四节 综合实践活动课程的实施 137

第七章 课程资源与校本课程的开发 142

第一节 课程资源的开发与利用 143

第二节 校本课程的开发 145

第八章 教学方式与学习方式的变革 162

第一节 新的学习方式 163

第二节 实现教学方式变革的前提 174

第九章 教学设计 187

第一节 教学设计的理论基础 187

第二节 教学设计的步骤 191

第十章 有效教学的策略 202

第一节 什么是有效的教学 202

第二节 有效教学的影响因素 205

第三节 有效教学的几点建议 216

第一节 教育评价的类型与功能 225

第十一章 发展性教育评价 225

第二节 发展性教育评价的内涵及其应用 230

下编 教师的专业成长 239

第十二章 教师专业成长的内涵与途径 239

第一节 教师专业成长的内涵 240

第二节 教师专业化对教师的要求 245

第三节 我国教师专业化的现状 267

第四节 教师专业成长的途径 270

第十三章 新课程中教师观念、行为与个性的转变 280

第一节 教师观念与角色的转变 280

第二节 教师培训的特征 289

第三节 教师的“六个学会” 296

附录一 新课程理念的实践案例 305

附录二 参考文献与进一步的阅读索引 318

后记 319