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目录 1

引论 我们需要怎样的美术教学观念和方式 1

第1章 基础美术教育发展状况与课程改革背景 7

第一节 情景分析——我国基础美术教育的历史演变与发展 9

第二节 情景观察——世界美术教育的发展趋势 19

第三节 改革与发展——基础教育美术新课程的背景与理念 30

第2章 美术新课程的学习领域与教学基本取向 41

第一节 从学科出发——在美术学习中感受美术 43

第二节 兴趣与发展——在美术学习中健全人格 53

第三节 关注人的社会——在美术学习中认识社会 64

第四节 多元与综合——在美术学习中培养能力 76

第3章 美术新课程与学习方式的变革 89

第一节 有效教学——以学生的获得为准则 91

第二节 最优教学——多元智能的合理选择 102

第三节 主体参与——自主、合作与探究性学习 117

第4章 美术新课程教学环境资源的开发和利用 127

第一节 存在的价值——环境资源是一种教育元素 129

第二节 环境资源与人的关系——认识双边的影响和作用 140

第三节 开发与利用——教学环境资源的调控优化 150

第5章 美术新课程与教学评价的发展 163

第一节 教材评价——满足学生需求和教学选择 166

第二节 课堂评价——渗透教学过程的并行原则 173

第三节 学生评价——质性评价与多元评价的自我性 188

第四节 教师评价——在监控与反思中寻求新的路径 199

第6章 美术新课程与教师个人成长 213

第一节 教育观念——树立一个新的教育观念 215

第二节 知识结构——形成教师的综合素质 227

第三节 教学能力——教师工作的基本功 234

第7章 美术课程标准与美术教学大纲的比较 251

第一节 课程性质——由学科发展到学生发展 254

第二节 内容与目标——由指令性知识到课程目标的整合 262

第三节 教学评价——由主观性关注结果到自觉性关注过程 274

第8章 美术新课程标准实验教科书与美术试用课本比较 283

第一节 教材理念——转向学生的多元发展需求 285

第二节 体系结构——寻求综合的学科性质与呈现方式 294

第三节 情境创设——建立在学生的生活经验之中 304

主要参考书目 313

后述 314