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绪论 1

第1章 计算机辅助语文学科教学的有关理论 1

1.1 语文教育的基本理论及任务 1

1.1.1 语文教育的基本理论简述 1

1.1.2 语文教育的任务 1

目录 1

1.2 计算机教育应用的理论基础的发展与语文教学 2

1.2.1 行为主义心理学的学习理论 3

1.2.2 认知心理学的信息加工理论对学习的基本解释 5

1.2.3 建构主义对学习的基本解释 11

1.2.4 学习理论的发展与计算机辅助语文学科教学 16

第2章 利用多媒体工具制作语文课件 19

2.1 PowerPoint平台特点及其操作 19

2.1.1 PowerPoint平台的特点 19

2.1.2 怎样运用PowerPoint平台制作课件 20

2.2.1 Authorware平台的特点 27

2.2 Authorware平台特点及使用 27

2.2.2 怎样运用Authorware平台制作课件 28

2.3 多媒体素材的捕捉和截取 39

2.3.1 屏幕信息的获取 40

2.3.2 图形图像的获取 40

第3章 语文课件制作设计 43

3.1 语文课件制作基本流程 44

3.1.1 教学设计的基本流程 44

3.2 语文教学课件制作设计 44

3.2.1 课件制作需求分析 44

3.2.2 CAI课件设计 46

3.2.3 呈现教学内容过程设计课件的构架 47

3.2.4 课件脚本 49

3.2.5 多媒体教案 52

4.1.1 计算机网络的基本知识 53

4.1 计算机网络对于语文教学的意义 53

第4章 网络及其在语文教学中的应用 53

4.1.2 计算机网络对于语文教学的意义 54

4.2 因特网的服务功能 56

4.2.1 因特网跨时空交流 56

4.2.2 通向因特网的桥梁——www浏览器 56

4.2.3 连接网上用户的纽带——电子邮件（Email） 58

4.3 www网在语文教学中的应用 59

4.3.1 教师备课资料的查询和索取 59

4.3.2 利用网络提高学生阅读与写作能力 62

4.3.3 常用的网址 64

第5章 计算机辅助语文学科教学的基本原则 76

5.1 科学性原则 76

5.2 目标性原则 78

5.3 辅助性原则 79

5.3.1 利用CAI创设情景，激发学生学习兴趣，提供探索认知工具 79

5.3.2 CAI的设计要有利于突出并强调学习重点，突破学习难点 80

5.3.3 建立资料库，给学生提供自学的便捷条件，培养学生创造性的学习精神 81

5.4. 有效性原则 81

5.5 适时性原则 83

第6章 计算机多媒体语文课件评价 85

6.1 课件内容评价 85

6.1.1 科学性 85

6.1.2 教育性 85

6.2 课件制作技术评价 86

6.2.1 计算机教学软件制作技术 86

6.2.2 素材制作技术水平 86

6.3 使用过程评价 86

6.3.1 依据教学目的精心选择CAI课件的种类 86

6.3.2 适时、适量，协调运用其他种类的教学媒体 86

6.3.3 课件在使用过程中应当无“死机”“停顿”等故障 87

6.3.4 适时进行课件使用效果的调查，为修订改善课件和提高课件使用质量提供提依据 87

6.4 课件评价的方法 87