教育审美学pdf电子书版本下载

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前言：教育的审美化 1

第一编 教育审美现象 2

第一章 教育审美活动 2

第一节 教育审美活动以教育活动为载体 3

第二节 教育审美活动的构成 6

第二章 教育审美活动的价值生成 15

第一节 教育美价值的内向性聚合 17

第二节 教育美价值在教育活动中的集合性生成 24

第三节 教育审美价值在教育审美活动中的外向性实现 36

第四节 教育审美价值在教育审美活动外的持续性实现 47

第三章 教育审美现象的本质 54

第一节 人类审美现象的本质 54

第二节 教育审美现象的本质 59

第三节 教育审美现象的特性 64

第四章 教育审美现象的产生和发展 69

第一节 教育审美现象的产生 69

第二节 教育审美现象的发展 76

第一节 美的本质 84

第五章 美的本质与美的形式 84

第二编 教育美 84

第二节 美的形式 98

第六章 教育美的本质特征 107

第一节 教育美的本质 107

第二节 教育美的特性 110

第七章 教师美 120

第一节 教师的形体美 120

第二节 教师的服饰美 124

第三节 教师的心灵美 131

第四节 教师的教学艺术美 134

第八章 教学美 137

第一节 教学中的科学美 139

第二节 教师的讲授美 143

第三节 教学中的学习美 154

第九章 教学环境美 159

第一节 教学物质环境美 160

第二节 教学精神环境美 168

第一节 教与学关系的辩证和谐美 171

第十章 教育的辩证和谐美 171

第二节 人与教学环境的辩证和谐美 176

第三节 教学内容的辩证和谐美 181

第三编 教育美的接受 185

第十一章 教育美接受的过程 185

第一节 教育美的实现与接受 185

第二节 教育美的接受过程 191

第十二章 接受主体的审美感受 204

第一节 教育美感受的本质 204

第二节 教育美感受的特征 207

第十三章 教育美感的心理研究 210

第一节 教育审美主体心理结构的建构、积淀和发展 210

第二节 教育美感的心理结构 223

第四编 教育美的创造 238

第十四章 教育美的创造主体——教师 238

第一节 教师自身生命美的创造 238

第二节 教师对既定教学内容的审美再创造 250

第三节 教师对教学形式美的创造 261

第一节 学生对教育美场的参与性创造 266

第十五章 教育美的创造主体——学生 266

第二节 学生对自身生命美的创造 272

第三节 学生对其他教育美的再创造 276

第十六章 教育美的创造主体——人类群体 281

第一节 人类群体对教育美基础的创造 281

第二节 人类群体对教育美原型的创造 292

第三节 人类群体对教育环境美的创造 296

第十七章 教育美的创造与人类社会的文明进步 300

第一节 经济发展对教育美创造的积极意义 300

第二节 科技发展对教育美创造的积极意义 308

第三节 政治发展对教育美创造的积极意义 313

第四节 文化发展对教育美创造的积极意义 315

第五节 教育自身发展对教育美创造的积极意义 320

第十八章 教育美创造的基本规律 325

第一节 教育美创造的基本规律之一：“美的规律” 326

第二节 教育美创造的基本规律之二：人化 330

结语：从规范走向自由——教育美育在大美育中的地位 339