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目录 3

上篇 潜能篇 3

第一章 充分认识学生的潜能 3

第二章 潜能的差异 13

第一节 每班存在优中差生 13

第二节 每人存在好中差时 14

第三章 潜能的释放 22

第一节 潜能释放条件 22

第二节 影响潜能释放的原因 30

第三节 学习过程中潜能的现与隐 33

第四节 积极性、消极性共存 43

第四章 潜能外化的制约因素 45

第一节 发展位次高低取决于智力、态度好坏 45

第二节 智力、态度变化引起位次的变化 49

第五章 教师——潜能的开发者 57

第一节 潜能开发取决于态度 65

第六章 端正态度 养成积极进取的习惯 65

中篇 开发篇 65

第二节 态度的形成与转变 73

第三节 正确认识自我 80

第四节 积极进取 不断超越 87

第七章 凭借教材 养成学而时习的习惯 93

第一节 掌握教材存在多阶段性 93

第二节 学懂习会不能一蹴而就 98

第三节 统筹兼顾 学而时习 100

第四节 凭借教材 用行思问 106

第八章 改进学法 养成自我完善的习惯 111

第一节 学习过程存在多环节性 112

第二节 吸收并输出 当堂即反馈 120

第三节 读做改比 自我完善 123

第九章 拓宽途径 养成主动自求的习惯 128

第一节 教学交往存在多层面性 128

第二节 改进交往条件 131

第三节 独立钻研 自求自得 138

第十章 实行问题性教学 养成勤于思考的习惯 141

第一节 什么是问题性教学 141

第二节 问题分类 145

第三节 问题设计要求 160

第四节 充分发挥问题的作用 163

第五节 提高提出、分析、解决问题的自觉性 167

第十一章 调整节奏 养成讲求时效的习惯 170

第一节 时间在学习上的价值 170

第二节 调整教学节奏 173

第三节 时不空过 速决速成 179

第十二章 建立教学模式（一） ——实行“四分”大面积开发 182

第一节 分程度级——激励每人不断“起跳” 184

第二节 分学课习课——增强每人“跳摘”能力 191

第三节 分读做改比——提高每次“跳摘”效果 202

第四节 分学习组——优化每块“跳摘”环境 209

第五节 帮差生送炭 为优生添花 212

第一节 快中求好 提高速度 215

第十三章 建立教学模式（二）——坚持“三度” 高速度发展 215

第二节 大进大出 加大密度 220

第三节 有张有弛 注意适度 224

下篇 探索篇 231

第十四章 从寻求巩固知识方法发端 231

第一节 知识不能巩固的症结 231

第二节 积极开展教改实验 233

第十五章 向发展能力转移 236

第一节 高分低能的症结 236

第二节 建立训练能力的教学体系 237

第十六章 向培养习惯延伸 246

第一节 学习活动不能主动化的症结 246

第二节 把训练目标延伸到习惯养成 247

第三节 良好习惯 终身受用 251

第十七章 建立教学模式探讨 254

第一节 教改经验不便操作的症结 254

第二节 教改成果不能社会化的症结 256