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第一章 导论 1

第一节 研究背景 1

第二节 研究问题的提出 4

第三节 研究的目的与意义 6

第二章 文献综述 9

第一节 话语与话语分析 9

第二节 外语教师课堂话语研究文献述评 12

一、对话语结构的研究 13

二、对话语功能的研究 14

三、社会文化视域下的教师课堂话语研究 17

四、有关外语教师课堂话语研究的评析 19

第三节 外语教师课堂角色研究文献述评 21

一、角色与教师课堂角色的概念 21

二、关于师生互动中教师课堂角色的研究 22

第四节 教师课堂角色与教师课堂话语的关系研究文献述评 25

第三章 理论基础与研究路径 29

第一节 理论基础 29

一、活动理论 29

二、中介理论 32

三、社会文化活动理论对本研究的启示 34

第二节 研究问题与研究路径 36

一、研究问题聚焦 36

二、重要概念的界定 37

三、分析框架 40

第三节 研究方法与过程 45

一、研究对象 45

二、研究方法 47

三、研究过程 51

第四章 对教师作为传授者的课堂话语特征分析 59

第一节 传授者角色的课堂话语特征 59

一、示范语言的作用 60

二、传递知识的作用 64

第二节 传授者角色及其课堂话语特征 72

第五章 对教师作为促进者的课堂话语特征分析 75

第一节 促进者角色的课堂话语特征 75

一、引导学生的作用 75

二、支持学生的作用 79

三、激励情感的作用 83

第二节 促进者角色及其课堂话语特征 87

第六章 对教师作为咨询者的课堂话语特征分析 89

第一节 咨询者角色的课堂话语特征 89

一、纠错的作用 89

二、语言顾问的作用 93

三、评价的作用 97

第二节 咨询者角色及其课堂话语特征 102

第七章 对教师作为管理者的课堂话语特征分析 105

第一节 管理者角色的课堂话语特征 105

一、组织互动的作用 105

二、创造学习氛围的作用 111

三、设计互动任务的作用 115

第二节 管理者角色及其课堂话语特征 122

第八章 教师与学生对优秀教师的角色及其课堂话语的解读 125

第一节 教师角色及其课堂话语：教师的理解 125

第二节 学生对教师角色及其课堂话语的认知 132

第九章 讨论、结论与启示 139

第一节 讨论 139

一、体现差异性的挑战性话语 140

二、体现平等性的开放性话语 141

三、体现民主性的规范性话语 143

第二节 结论与启示 146

一、结论 146

二、启示 152

第三节 研究的创新之处与局限性 155

一、研究的创新之处 155

二、研究的局限性与展望 156

参考文献 159

附录1 课后教师访谈提纲 171

附录2 课后学生访谈提纲 173

附录3 课后学生调查问卷 175

附录4 课堂观察与教师访谈时间统计表 177

附录5 研究备忘录摘录 179

致谢 181