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目 录 1

前言时代需要什么样的教育 1

一、问题的缘起 1

第一章现代教育的本义 1

——发现与发展学生的潜能 1

第一节对中学生的新认识 1

二、实践的反思 2

三、改革的思路 3

第二节对中学教育的新认识 6

第三节关于中学教育几个重要实践问题的再思考 9

第二章发现与发展学生潜能的教育目标 16

第一节中学素质教育目标设计的出发点 16

第二节中学素质教育目标及其分解 20

第三章发现与发展学生潜能的学校德育 27

第一节自主发展德育模式的理论基础 28

第二节自主发展德育模式的教育实践 29

第三节自主发展德育模式的成效 40

附录 《师说》新解 43

第四章发现与发展学生潜能的课程体系 45

第一节我校课程改革的历程 45

第二节发现与发展学生潜能的课程建设 54

第三节学校课程建设需要注意的问题 61

第五章学生潜能的发现与发展和学习方式的转变 63

第一节人才培养模式改革与学习方式的转变 63

第二节研究性学习的意义 66

第三节研究性学习课程的特点与目标体系 69

第四节研究性学习课程的组织与实施 70

第五节研究性教学与学习方式的转变 74

第六节研究性教学的收获与体会 81

附录一我校部分小课题研究作品获奖情况 85

附录二在课题研究中发展潜能 91

附录三物理满分从何而来 93

第六章 学生潜能的发现与发展和教师素质的提高 96

第一节学生潜能的发现与发展对教师素质的新要求 96

第二节对现代教师专业发展的理解与思考 101

第三节建立健全教师专业发展制度 106

附录一首席教师——学校教育教学改革的领头雁 110

附录二关于建立骨干教师制度的实施意见 117

的若干规定 119

附录三关于举办教育学原理专业研究生课程进修班 119

第七章 学生潜能的发现与发展和学校教学质量保障体系 120

第一节学校教学质量保障的一般原理 120

第二节建立学校教学质量保障体系的实践探索 131

第三节学校教学质量保障工具技术开发 134

第四节我国普通高中教学质量保障体系的研究 137

第八章学生潜能的发现与发展案例 142

——全国理科实验班的实践探索 142

第一节全国理科班的教育目标设计 143

第二节全国理科班的课程与教学模式设计 148

第三节全国理科班的教学环境设计 155

第四节全国理科班实验成果报告 164

后记 168