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前言 1

素质教育刍议 1

目 录 1

一、素质与素质教育简说 2

（一）经济一体化与教育的民族性 2

（二）我国素质教育之本 5

（三）素质教育再认识 8

二、素质教育目标课程化原理 11

（一）素质教育目标课程化 11

（二）课程内容素质教育化 12

课程与教学的教育观问题 14

一、课程与教学的哲学思考 14

（一）课程是实现教育目标的中介 14

（二）教学是实现课程目标的中介 17

（三）素质教育的课程与教学 18

（一）教学研究的基本问题 20

二、教学论研究的科学化问题 20

（二）教学的基本矛盾分析 23

（三）中心协调原理 27

教学研究的科学化问题 40

一、教学研究科学化的基本点 42

（一）科学性的基本特征 42

（二）教学的科学性基点 44

（三）教学研究科学化实验案例 47

科学的语文教育从识字教育科学化开始 47

二、实验教学论观 71

（一）把教学过程当做教育实验过程 71

（二）方法是模式的初阶，模式化教学是科学化的初阶 72

（三）实验教学将推动教师实现质的飞跃 75

模式化教学的实验设计与实践 76

一、教学模式探索与模式化教学实验 76

二、模式化教学是教学论科学化研究的必由之路 81

三、模式化教学设计与实践案例谈 83

（一）“指导—作业”模式化教学 84

（二）“层次结构”模式化教学 110

（三）“创造教育”模式化教学 150

（四）“学科素质”模式化教学 174

（五）“学习为本”模式化教学 191

（六）“全员参与”模式化教学 229

（七）“同步复式”模式化教学 251

（八）“主体学导”模式化教学 259

（九）“激励自主”模式化教学 272

（十）“区域推进”模式化教学 283

实验课程与实验教学的设计与实验 319

一、实验课程（教学）研究的确认 320

（一）实验课程（教学）目标的确认 321

（二）实验课程（教学）假设的确认 323

（一）“课程、教师、学生”与教材 324

二、实验课程（教学）的教材决定论 324

（二）教学三要素在课堂中各自的控制范畴 330

三、实验课程（教学）案例 335

（一）科学的语文教育 335

（二）引导学生确立强身为本意识，培养 355

锻炼身体的习惯 355

（三）“大成教育”阶段性实验报告（1997～1999） 372

实验课程（教学）评价 421

一、实验课程（教学）评价的科学性 422

（一）定性与定量的结合 422

（二）过程与终结的统一 423

二、实验课程（教学）评价案例 424

（一）小学学科评价改革实验研究方案 424

（二）“小学学科评价改革实验研究”阶段性总结报告 431

后记 444