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第一部 学校与社会 1

第一章 学校与社会变迁 1

基本范畴属于社会 2

人性之社会基础 6

进步与现状 9

学校的保存职责 10

学校的进步责任 13

学校的中立职责 19

学校与改革 22

第二章 经济制度与教育 31

维持生活与经济繁荣 33

经济型态 37

劳动在教育中的任务 40

社会经济的阶级机构 45

教师与经济阶级观 49

私有财产与利润的动力 51

第三章 政治与教育 63

独裁政治 64

贵族政治、寡头政治与财阀政治 66

尊崇个人人格的民主制 69

民主与自由 71

民主与平等主义 77

民主与共享 81

第四章 政府与教育 93

多元主义与极权主义 94

无政府主义 97

放任政府 99

积极或谋求福利的政府 101

家庭 103

教会与政府 106

国家主义与国际主义 111

第二部 目标 119

第五章 教育目标 119

教育目标之厘定 120

目标之效用 122

教育之最近目标 126

教育之最后目标 128

第六章 目标与人性 139

灵肉问题 140

原来本性 148

本性之可塑性 152

自由意志 155

灵肉化一 161

第七章 目标与宇宙学 171

形上学之需要 172

外观与真实 173

变化与不变 177

新奇与原始 181

个体与全体 185

时间与永恒 188

本性与超性 189

第三部 课程 197

第八章 课程 197

儿童与课程 198

课程与知识学说 202

知识如真理 206

课程标准观 213

课程与价值学说 217

价值阶梯 222

美化课程 228

第九章 宗教教育 239

俗化主义 240

人文的宗教教育 242

神学教育 245

堕落与超性 247

罪恶、复生与圣宠 251

第十章 伦理教育 261

自由与权威 261

课室训育 267

道德原则与课程 270

第四部 方法论 283

第十一章 认识方法论 283

学习 283

认识方法 289

理智之任务 295

教学 298

权威式的讲解法 301

研究问题法 304

课文之逻辑程序 310

课文之心理程序 313

第十二章 价值方法论 323

兴趣 323

奋勉与训练 326

动机类别 330

社会结构与方法 332

个别差异 336

测量与评价 339

第五部 职业权利与义务 353

第十三章 学术自由与公民自由 353

说教 354

学术自由 357

公民自由 365

第十四章 职业道德 379

职业道德之主要范围 380

职业道德的实施 386

强制职业道德 387

第六部 系统的教育哲学 391

第十五章 教育哲学与训练 391

一般常识 392

理论的教育哲学 395

标准的教育哲学 397

批判的教育哲学 400

教育哲学的新机钥 402

哲学与科学 403

理论与实行 406

教育哲学的范畴 408

第十六章 教育哲学之源流 417

实用的自然主义 418

改造主义 423

浪漫的自然主义 425

存在主义 428

机体主义 431

观念主义 433

实在主义 439

理性的人文主义 442

经院哲学的实在主义 445

法西斯主义 450

共产主义 452

民主主义 454

第十七章 多种教育哲学之共同点 469

共同点的重要 469

实施上之共同点 472

哲学上之共同点 476

哲学上之相异点 480

寻求共同点之方法 482