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导言 1

比较教育的历史发展 61

一、比较教育学的发展 61

二、改革开放30年中国比较教育的重建和发展 70

比较教育的学科定位 81

一、比较教育的对象和方法论基础 81

二、英国比较与国际教育学者论比较教育 91

三、比较教育的诸要素分析 100

四、对比较教育中几个问题的认识 110

五、比较教育的价值及其实现 117

六、文化研究与比较教育 122

七、关于比较教育若干问题的探讨 129

八、比较教育学学科形象的科学定位——教育形态类型学 136

九、关于比较教育学科建设的几个问题 147

十、比较教育学科本体论的前提性建构 154

十一、民族国家教育知识和比较教育研究——比较教育学科体系再思考 164

十二、论比较教育的学科属性与学科体系 178

十三、论比较教育思想的演进及特征 191

十四、“学科”，抑或“领域”？——中国学者对比较教育学科性质的探寻 200

十五、论比较教育的开放性及其限度 212

十六、比较教育学：内涵重构 223

十七、比较教育学的概念建构及其现实意义 237

比较教育的学科关系 257

一、比较教育学与教育学 257

二、比较教育和社会学的关系史及其分析 265

三、要进行教学论的比较研究——兼谈设置比较教学论学科的必要性 276

四、开拓新的研究领域——比较教育史实研究的意义 284

五、中国比较教育学不该忽视的一个领域——少数民族教育研究 289

六、比较教育的“发展与教育”研究领域 299

七、“区域研究”与中国比较教育学的新发展 312

八、比较军事教育成为独立分支学科的基本条件 323

九、教育政策比较研究——理论、方法及其应用 328

十、跨文化教育——一个新的重要研究领域 337

比较教育的学科危机 349

一、中国比较教育危机之我见 349

二、比较教育学的学科同一性危机及其超越 358

三、比较教育的身份危机及出路 371

四、再谈比较教育学的危机 377

五、批判性视角下中国比较教育的学科危机与出路 382

六、论比较教育研究的四重境界——兼谈比较教育的危机 392

比较教育研究的理论 407

一、比较教育的论争与趋势 407

二、西方国家的人力资本理论 415

三、现代化理论在比较教育中的运用 427

四、从属理论和比较教育 437

五、论比较教育视野下的世界体系分析 447

六、教育扩张的新制度主义分析——经验与理论研究进展 458

七、新殖民主义视阈下的比较教育研究 469

比较教育研究的方法与方法论 483

一、国际比较教育的若干方法与理论——兼谈我国比较教育研究的方法论问题 483

二、教育研究中的历史比较方法评介——《教育与国家形成》分析 496

三、比较教育学的立足点和方法论 511

四、论科学哲学与霍姆斯比较教育方法论 523

五、70年代以来西方比较教育研究方法的“质性”取向 531

六、中国比较教育研究方法的革新——文化人类学视角 542

七、哲学视野下的方法论与比较教育研究 550

八、功能主义传统与比较教育方法论 559

九、现象学方法在比较教育研究中的应用 568

十、试论比较教育研究中的实地调查 578

比较教育研究的范式 591

一、比较教育研究范式的发展及其走向 591

二、论比较教育实证分析研究范式 599

三、论比较教育的相对主义研究范式——兼谈霍姆斯的比较教育方法论 605

四、试论比较教育研究中的影响研究 613

五、比较教育学的范式与学科生长点 621

六、试论比较教育研究中的新制度主义 630

七、比较教育研究中的历史主义范式 637

八、论比较教育学科化与科学化的现象学意蕴 646

九、西方比较教育研究范式述评 656

比较教育在新时代的使命、挑战与发展 671

一、迎接21世纪的比较教育 671

二、知识经济时代比较教育的使命 676

三、全球化时代的比较教育——发展、使命和作用 684

四、教育全球化：进程与话语 697

五、和而不同——全球化条件下中国比较教育发展的方向（论纲） 704

六、全球化、本土化及中国比较教育学的历史使命与课题 717

七、站在十字路口的中国比较教育学 728

八、比较教育研究在全球化时代的意义和作用 739

九、我国比较教育研究的成绩、挑战与对策 749

十、大变革时代中国比较教育研究的使命与发展道路选择 756

英文目录 767

后记 773