孩子应该读的鲁迅 基础教育卷pdf电子书版本下载

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基础篇 3

批判封建教育制度的武器？——《从百草园到三味书屋》主题辨析 3

灰暗的现实 3

回忆 4

朝花的淡香 7

附 从百草园到三味书屋 8

千夫何人，孺子何孩——《自嘲》第三联新解 11

文本角度 11

写作背景 13

附 自嘲 16

“故乡”，在“辛亥革命”之外——《故乡》主题再探讨 17

“故乡”的含义 17

隔膜与精神故乡的失落 19

附 故乡 22

根植于“国民性”上的“风波”——解读《风波》 29

辫子的风波 29

病态的人们 30

国民性的审视 32

附 风波 34

潜藏在温情下的隐忧——《社戏》主题探析 40

精神返乡 40

救救孩子 42

附 社戏（节选） 45

追寻涅槃的人生——论《雪》中的精神主题 52

生命的超越 52

雪景·象征 55

附 雪 57

《阿长与〈山海经〉》中不应忽视的角度——读《阿长与〈山海经〉》 58

作为象征符号的《山海经》 59

阿长与《山海经》的联系 60

附 阿长与《山海经》 62

凉薄世态的牺牲品——新视角解读《孔乙己》 66

立人·苦人的凉薄 67

孔乙己与周围的人们 68

附 孔乙己 71

生命历程中的诚与爱——《藤野先生》的主题之辨 74

写作背景：纷扰中的闲静 75

独特的生命体验 76

诚与爱 77

附 藤野先生 79

普通的事情，深刻的内蕴——对《风筝》主题的另一种解读 83

精神虐杀的反思 84

自我确定性的倒塌 85

附 风筝 88

孤独的心灵与爱的深沉——读鲁迅的《自题小像》 90

孤独痛苦的心灵 90

爱的执著与深沉 92

附 自题小像 94

自信力来源于何处？——读《中国人失掉自信力了吗》 95

“众”·“庸众” 95

自信力·中国的脊梁 97

附 中国人失掉自信力了吗 98

升级篇 101

对过分强调“听将令”和“呐喊”说的质疑——重读《呐喊·自序》 101

鲁迅的“五四” 102

“为人生” 103

“铁屋子”的寓意 104

附 《呐喊》自序 106

对《祝福》批判“四条绳索”说的质疑——重读《祝福》 110

“四条绳索”说的局限 110

冷酷凉薄世态的反思 111

附 祝福 115

对批判继承文化遗产说的质疑——重读《拿来主义》 126

文化遗产·外来文化 126

主体性·创造性 128

附 拿来主义 132

纪念和歌颂“真的猛士”之外——重读《记念刘和珍君》 134

呼唤“人国”的建立 134

“公道”背后的冷漠 136

附 记念刘和珍君 138

对抨击封建专制主义和蒙昧主义主题的质疑——重读鲁迅《灯下漫笔》 142

进化与轮回 142

自省精神 145

附 灯下漫笔（节选） 147

对《药》批判资产阶级革命的不彻底和脱离革命群众说的质疑——重读《药》 150

“批判”说与“疗救”说 151

启蒙的困境 152

附 药 155

“复仇”的多重奏——重读《铸剑》 161

“复仇”的多重意蕴 162

“愤怒之音”的冷和热 163

附 铸剑 165

对“中国脊梁”的多维理解——重读《非攻》 178

墨子的形象 179

疲惫背后的无聊与落寞 181

附 非攻 183

“‘费厄泼赖’应该缓行”已经过时了吗？——重读《论“费厄泼赖”应该缓行》 191

“费厄泼赖”应该缓行：革命彻底性的体现？ 191

实行“费厄泼赖”：自由与民主的观念？ 191

“‘费厄泼赖’应该缓行”真的过时了吗？ 193

附 论“费厄泼赖”应该缓行 196

后记 201