教师成为研究者 基于伊索中学的案研究pdf电子书版本下载

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导论 1

一、研究背景与选题的缘由 1

二、研究的意义 15

三、国内外研究现状 17

四、本书的主要内容和框架 46

五、研究方法 61

第一章 教师成为研究者的内涵与阐释 73

第一节 教师成为研究者的理论背景 73

第二节 教师成为研究者的内涵 86

第三节 教师成为研究者与大学或研究机构的专业研究者的区别 90

第二章 教师成为研究者：实践者与研究者的统一 95

第一节 日常教育教学行为的反思者 96

第二节 教育教学问题解决的行动研究者 100

第三节 教育教学实践的改进者 104

第三章 教师成为研究者：教师专业发展的需要 108

第一节 教师成为研究者：教师专业发展的未来趋势 108

第二节 教师成为研究者：教师职业的内在要求和新课程改革的理念 128

第三节 教师成为研究者：走出教育理论与实践的困境 132

第四节 教师成为研究者的优势与潜在可能性 138

第四章 教师成为研究者：行动研究和实践经验的反思与提升 141

第一节 研究者与“教师成为研究者”项目组 141

第二节 教师成为研究者的实践探索 148

第五章 教师成为研究者存在的问题与障碍 204

第一节 理想与现实的较量——教师成为研究者的困境与尴尬 204

第二节 教师成为研究者与日常教学生活的冲突 242

第三节 教师成为研究者与制度规约下专业自主的困境 270

第四节 教师成为研究者与制度化学校之间的张力失调 291

第六章 教师成为研究者的对策与出路 305

第一节 教师成为研究者的条件 305

第二节 教师成为研究者的途径 315

结束语 320

参考文献 322