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Curriculum Integration： reflections on the English expenence&Prof.D.Bridges 1

英国课程统整的经验反思&译者：蔡清田 29

壹、绪论 29

贰、课程统整即规划协调的课程 30

参、课程统整即知识统一反映 33

肆、课程统整即学生中心 38

伍、与校外世界的课程统整 41

陆、统整即权力重新分配 43

柒、结论 45

参考书目 46

Teacher Training in the context of Lifelong Learning&Dr.Jack Hobbs 49

终生学习的教师培育方案&译者：杨奇 71

壹、时代背景 71

贰、学校部分 72

参、全国性专业标准 74

肆、提供教师培育的大学 76

伍、政府规划的发展策略 78

陆、终身学习与未来议题 79

The Challenge of Creating Smart Schools leading educational change in Asia&Dr.Philip Hallinger 83

创造聪敏学校之挑战——领导亚洲的教育变迁&译者：王瑞壎、许朝信、陈嘉琳、魏宗明 115

壹、东亚学校的发展脉络 117

贰、教育理想的全球化 117

参、发展领导亚洲学校变迁的一个知识基础 118

肆、将学校变迁策略概念化：东方和西方 120

伍、来自于西方学校之研究与经济有关变迁的假设 121

陆、领导亚洲学校的变迁：结论和建议 132

柒、结论 133

我国回流教育的政策与实施&黄富顺 139

壹、前言 139

贰、回流教育理念的意义 139

参、回流教育理念的发展 141

肆、回流教育的实施原则 144

伍、回流教育的实施策略 146

陆、我国回流教育的政策 149

柒、我国回流教育的实施情形 155

捌、结语 159

参考书目 159

终生学习的组织革新&杨国德 161

壹、前言 161

贰、终生学习的社会特性 162

参、终学学习的社会组织 165

肆、发展各种各类的学习型组织 168

伍、终生学习的组织革新方案 170

陆、结语 173

参考文献 174

社区终身学习的推展——实务发展模式的建构&蔡培村 177

壹、前言 177

贰、社区终身学习的理念 178

参、社区终身学习发展的原则与重心 181

肆、社区终身学习推展的模式 185

伍、结论 193

学习社会中的成就知能认证：我国现阶段的做法与问题&胡梦鲸 195

壹、前言 195

贰、资格认证问题产生的缘由 196

参、资格认证与学历证明的区别 197

肆、终生教育体系中的三种认证取向 199

伍、我国现阶段成就知能认证制度的规划与问题 203

陆、结语 211

参考文献 212

学习型家庭方案的规划与实施&魏惠娟 215

壹、前言 215

贰、方案规划的架构 215

参、学习型家庭方案规划与实施 218

肆、结语与建议 230

参考文献 232

从九年一贯课程教师角色的再定位谈师资培育因应之道&陈伯璋 235

壹、前言 235

贰、我国近年来教师角色改变的背景 236

参、教师角色的再定位 239

肆、师资培育因应之道 240

伍、结论 243

参考书目 244

新制师资培育与师专业发展&高强华 247

壹、前言 247

贰、师资培育的变迁与发展 248

参、新制师资培育制度的省思 254

肆、教师专业发展的问题症结 256

伍、教师的终身学习与专业角色认同 257

陆、迎接教师心灵塑建的新世纪 259

柒、结语 262

参考书目 263

实习辅导的理念、策略与模式&李奉儒 265

摘要 265

壹、前言 266

贰、良师的特质与实习辅导的理念 268

参、实习教师的专业成长与发展 272

肆、实习辅导的相关策略 274

伍、建构可行的实习辅导模式 281

陆、结论 282

参考书目 286

大陆中小学教师分级制度的现状与展望&锺启泉·李玉娟 291

摘要 291

壹、中小学教师专业技术职务制度 292

贰、中小学教师的晋级 294

参、当前存在的主要问题 298

肆、与邻国——日本的比较 300

伍、大陆中、小学教师专业技术职务制度的展望 301

参考文献 303

谈「课程统整」——以国民教育九年一贯课程为例&黄炳煌 305

壹、前言 305

贰、课程统整受到特别重视的几个重要原因 305

参、统整的意义及功能 307

肆、课程统整之原则 309

伍、九年一贯课程对于统整的作法 311

陆、相关机构的配合 314

柒、结语 315

参考书目 316

析论抗拒课程改革的原因及其对策：以九年一贯课程为例&单文经 317

壹、前言 317

贰、课程改革的历史殷鉴不远 318

参、蠡测抗拒课程改革的原因 320

肆、筹谋因应对策减少抗拒 329

伍、结论 333

参考书目 334

学力指标之建构与评量&黄嘉雄 339

摘要 339

壹、前言 340

贰、学力指标之意义与功能 341

参、学力指标之建构 343

肆、学力指标与评量 357

伍、学力指标运用之限制 359

陆、结语 360

参考文献 361

课程规划与社会正义&张建成 363

壹、前言 363

贰、教育正义释义 364

参、霸权课程举隅 372

肆、课程正义原则：代结语 380

参考书目 385

从后现代思潮中探索学校行政领导的革新作为&黄宗显 389

摘要 389

壹、前言 389

贰、后现代思潮中与学校行政领导有关的一些主要论述与思辨 391

参、后现代思潮对于学校行政领导革新作为的启示 397

肆、结语 401

参考资料 401

我国中小学学校组织变革的新方向&张德锐 407

摘要 407

壹、绪论 407

贰、学校组织变革的新方向 409

参、学校行政人员在变革中的因应策略 417

肆、结论 423

参考书目 423

教育行政与管理新趋势&张钿富 429

摘要 429

壹、前言 429

贰、面对新趋势的发展 430

参、教育行政与管理学门的发展 430

肆、学术研究能力的定位 434

伍、国内面临的挑战与发展 437

陆、国外发展的趋势 439

柒、结语 443

参考书目 444

公立学校制度改革的新途径&张志明 447

摘要 447

壹、前言 448

贰、背景概念 449

参、美国公立学校制度的新改革 457

肆、学校制度改革的新途径 465

伍、结语 474

参考资料 476

新世纪师资培育之前瞻&杨深坑 483

壹、前言 483

贰、师资培育从专业化到反专业化 485

参、师资培育的新挑战 490

肆、新专业主义之重建 495

伍、结语 497

参考资料 498

教科书评鉴与选择——政治、经济的分析&欧用生 507

壹、前言 507

贰、教科书问题的复杂性 509

参、教科书评鉴和选用政策的争议 511

肆、对课程改革的启示 515

参考文献 518