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导论 1

一、问题的提出 1

二、研究的意义 5

三、研究的基本问题与思路 8

四、学校课程制度的研究现状 9

五、研究可资借鉴的理论资源 14

六、研究运用的主要方法 16

七、研究的重点、难点与拟创新之处 17

第一章 课程与行动——学校课程变革的制度视角 19

一、课程的制度意蕴 19

二、课程制序——学校课程发展的理性诉求 23

三、课程变革的制度基础 28

四、课程变革的新制度主义视角 36

第二章 学校课程制度解读 48

一、制度的相关概念辨析 48

二、学校课程制度的性质 56

三、制度化课程与课程制度化 59

第三章 学校课程制度系统 63

一、学校课程制度的层次 63

二、学校课程制度的类型 66

三、学校课程制度的结构 69

第四章 学校课程制度的功能及其限度 76

一、学校课程制度的应然功能 77

二、学校课程制度的实然功能 88

三、学校课程制度功能限度的分析 98

四、学校课程制度功能实现的途径与条件 104

第五章 学校课程制度的变迁 110

一、制度变迁的相关概念辨析 110

二、学校课程制度变迁概述 111

三、学校课程制度变迁的成因分析 112

四、学校课程制度变迁的方式 120

五、学校课程制度变迁的动力机制 134

第六章 学校课程制度的运行模式 139

一、学校课程制度运行的内涵 139

二、学校课程制度运行的影响因素 143

三、学校课程制度运行的行动逻辑 149

四、学校课程制度视野下的课程政策执行 158

第七章 学校课程制度的生成与变革 176

一、学校课程制度生成与变革的基本原则 176

二、学校课程制度生成与变革的现实性 183

三、学校课程制度生成与变革的路向 194

四、学校课程制度生成与变革的路径选择 203

结语 规范、秩序与自由——走向实践的学校课程制度建构路径 215

主要参考文献 217

附录一 基础教育阶段学校课程制度建设调查问卷 233

附录二 关于学校课程制度建设问题的访谈提纲 237

后记 239