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序言一&钱梦龙 1

序言二&宁鸿彬 7

一、语文教学的开讲艺术 1

二、语文教学的照应艺术 11

三、语文教学的暗示艺术 15

四、语文教学的比较艺术 20

五、语文教学的语言艺术 23

六、语文教学的结尾艺术 29

七、教学过渡的语言设计 39

八、穿插在教学中的作用 43

九、重复在教学中的妙用 46

一○、把绘画引进语文教学 49

一一、课堂提问应具层深性 54

一二、堂上设悬置疑的技巧 57

一三、语文教学的启发诱导 60

一四、课堂教学机智的形成 64

一五、课堂教学的随机应变 72

一六、课堂举例须恰到好处 85

一七、教学思路的同步共振 88

一八、课堂训练的三种形式 92

一九、语文教学的审美教育 96

二○、语文教学要切近生活 102

二一、语文教学要以人为本 115

二二、教学方法的综合运用 118

二三、教给学生学习的方法 125

二四、一堂课就是一篇文章 128

二五、语文教学要民主化 131

二六、多角度教学的方法 139

二七、语言“置换”的魅力 144

二八、“师生易位”的尝试 149

二九、课堂教学如何掀起高潮 153

三○、语文教学里的“虚实相映” 157

三一、怎样进行语文课题教学 160

三二、教学分析离不开“渗透” 164

三三、体态语在教学中的作用 167

三四、课堂上“语言包袱”的设计 179

三五、“唱”对于语文教学的意义 182

三六、语文教学中的“图示法” 185

三七、讲课应注意“外引内联” 188

三八、语文教学的“深入”和“浅出” 191

三九、课堂上巧施“点拨”的策略 194

四○、组织课堂教学节奏的原则 198

四一、语文教学中的“表达”与“接受” 204

四二、教学评价的功能和作用 207

四三、培养学生发现问题的能力 209

四四、语文教学“遵路”的原则 212

四五、处理教材要抓住重点 215

四六、知识积累与能力的培养 219

四七、不妨试用一下“存疑法” 224

四八、留心语文教学的辩证法 226

四九、课堂教学结构的最优决策 235

五○、鼓励性教学的四种类型 243

五一、教学形式的选择和使用 249

五二、语文教学应该具有幽默感 253

五三、注意培养学生的角色意识 260

五四、挖掘语文教学的情感因素 263

五五、精心设置板书“空白”的价值 267

五六、音乐对语文教学的特殊功用 273

五七、语文教学中“蒙太奇”手法的应用 277

五八、引导学生回答提问的十二种方法 283

五九、怎样培养学生举一反三的能力 287

六○、培养教师对课堂信息的反馈能力 292

六一、教学过程中三种思路的优化运动 297

六二、语文教学要发展学生的想像力 301

六三、运用逻辑知识培养学生的思维能力 307

六四、备课要备到课文作者构思之处 312

六五、课堂教学安排应讲究整体性 316

六六、语文教学艺术的创造性特征 320

六七、语文教学应培养学生的概括能力 324

六八、追求教学艺术与科学的珠联璧合 328

六九、运用系统论原理提高语文教学效率 334

七○、语文教学如何实现“不需要教”的理想 340

后记 344