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导读：找到阅读的乐趣 13

【解读杜威：我们真的知道吗】 27

我们为什么要知道 27

教育的目的是帮人获得安全感 27

过去的方案之一：“旁观者”的教育误区 30

“轻实践、重理论”的传统 30

经验科学与理性科学在教育中的运用 34

“旁观者”的知识观 36

科学方法对教育的再认识 39

经验思维的两种作用 39

经验的主动与被动 44

习惯的两种作用 46

作为信念的思维 50

心智与习惯 52

反省思维的现代教育方案 55

实用主义的经验论 55

反省思维的五个阶段 60

反省可以克服选择的武断性 67

实用主义的认识论 70

思维活动是从疑难走向确定 73

【道德教育的解决之道】 82

伦理生活的科学教育方法 82

伦理学中的实验方法 82

科学方法对道德生活的改造 85

伦理学与道德 89

“发现的”伦理学与“批评的”伦理学 89

习俗道德与觉悟道德 92

知情结合的道德 95

美德伦理学与美德教育 102

道德的主观性与客观性 102

理性与自然欲望 107

有关美德 112

美德与幸福 115

重新认识道德教育 118

道德教育的评价理论 118

道德观念与关于道德的观念 121

学校教育与社会生活的结合 124

道德教育与社会生活的结合 127

【我们追求什么教育】 138

教育哲学的改造 138

现代教育的教育哲学 138

教育离不开教育哲学 143

教育无目的 148

经验连续性原则对教育的价值 148

教育的外在目的与内在目的 152

教育是为了发展学生的经验 155

重新改造后的教育目的 159

知识与信息的联系 159

教育是为了学生更好地成长 162

教育活动意义的扩展 166

真正的兴趣与不合理的兴趣 168

教育中的自由与实用价值 171

改造后的教学内容与方法 175

学生与课程 175

方法和教材 179

【教师的社会使命是什么】 189

改造后的教育性质 189

教育要培养相信和使用科学的人 189

民主教育是实现公平社会的工具 192

教育作用于社会的机制 195

自由文化与民主政治的关系 195

教育是建立和维护民主社会的最佳工具 199

科学对自由文化的促进作用 203

教师的社会使命 207

教师的社会责任 207

科学对教育的帮助 210

附录：部分杜威作品中译本索引 217