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导论 1

第一章 教育哲学概述 11

第一节 教育哲学的学科性质 11

第二节 教育哲学的研究对象 37

第二章 教育哲学历史沿革 47

第一节 国外教育哲学历史发展 47

第二节 中国教育哲学历史发展 56

第三节 中外教育哲学史比较思考 63

第三章 教育价值论 71

第一节 教育价值的概念 71

第二节 教育价值的分类 76

第三节 教育价值的超越与创造 85

第四章 教育功能论 89

第一节 教育功能的分类 89

第二节 新型教育功能观 94

第五章 教育目的论 100

第一节 教育价值与教育目的 100

第二节 教育目的几个基本问题探讨 103

第三节 我国教育目的理论反思 110

第四节 教育目的价值取向 122

第六章 素质教育论 126

第一节 相关概念辨析 127

第二节 人的素质构成与教育定位 129

第三节 推进素质教育的路径思考 132

第七章 主体教育论 135

第一节 教育物化与主体的失落 135

第二节 主体教育的兴起与发展历程 151

第三节 主体教育的内涵与基本观点 162

第四节 主体间性：主体教育研究的新视域 171

第八章 知识教育论 182

第一节 知识教育价值的客观性 182

第二节 知识教育价值观的历史考察 186

第三节 知识教育价值观的类型 192

第四节 知识观转型与教育变革 200

第九章 审美教育论 216

第一节 审美教育内涵 216

第二节 审美教育价值观的历史考察 224

第三节 审美教育价值观 231

第十章 精神教育论 246

第一节 “精神”释义 246

第二节 人的精神性 250

第三节 精神教育的内涵 254

第四节 精神教育几个相关问题分析 262

第十一章 人文教育论 270

第一节 人文主义与教育 270

第二节 人文教育的价值取向 273

第三节 人文教育的基本信念 277

参考文献 282

后记 287