德国教育学概观 从启蒙运动到当代pdf电子书版本下载

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“德国学术概观”丛书总序&叶隽 1

前言 11

第一部分 德国教育学简史 3

第一章 启蒙运动之前的教育学 3

第一节 文艺复兴之前的教育 3

第二节 文艺复兴与宗教改革时期的教育 4

第三节 宗教改革与教育发展 6

第四节 17世纪的德国教育 9

第二章 启蒙运动和泛爱主义教育运动 14

第一节 什么是启蒙 15

第二节 洛克和卢梭的启蒙教育学思想 16

第三节 巴泽多和德绍泛爱学校 19

第四节 泛爱主义教育运动 21

第五节 教育是培养人还是公民 25

第三章 自由人的教育如何可能及教育学的系统建构 27

第一节 自由人的教育如何可能 28

第二节 裴斯泰洛齐的系统思考 42

第三节 赫尔巴特的系统思考 48

第四节 施莱尔马赫的系统思考 68

第四章 德国古典教化理论 78

第一节 教化概念 79

第二节 赫尔德和歌德的教化概念 80

第三节 早期浪漫学派的教化观念 82

第四节 新人文主义的教化理想 84

第五节 洪堡的教化思想 87

第六节 黑格尔的教化思想 95

第七节 教化与启蒙 101

第五章 1890—1945年德国教育学的发展 104

第一节 尼采的教化批判 105

第二节 改革教育学运动 111

第三节 精神科学教育学对于改革教育学的阐释 124

第四节 纳粹统治时期的教育学 130

第六章 1945年至今的德国教育学的发展 137

第一节 西方对德国的教育改造 138

第二节 60年代到70年代中期的教育学发展 141

第三节 70年代中期至80年代的教育学发展 146

第四节 80年代至今的教育学发展 149

第五节 苏占区和民主德国的教育学发展 154

第二部分 德国教育学流派 169

第七章 精神科学教育学 169

第一节 狄尔泰的精神科学思想 169

第二节 教育和教育科学的历史维度 175

第三节 教化和文化 178

第四节 解释学方法 185

第五节 教育和教育学的自主性 192

第六节 教育关系 196

第七节 教育理论和教育实践的关系 201

第八节 精神科学教育学的评价 203

第八章 经验教育学 207

第一节 经验主义哲学 208

第二节 德国传统的经验教育学 212

第三节 布雷钦卡批判理性主义教育学 216

第四节 经验教育学的评价 236

第九章 批判教育学 242

第一节 批判教育学的产生 242

第二节 法兰克福学派的解放学说 246

第三节 意识形态批判 252

第四节 交往理性及交往教育学 259

第五节 批判教育学的批判 264

第十章 教育和教育理论的自身逻辑的寻求 275

第一节 本纳对哈贝马斯的认识兴趣论的批判 276

第二节 教育和教育科学的自身逻辑的寻求 280

第三节 教育的自身逻辑及教育学的未来 296

结语 理性的“狡计”:德国教育学发展中的五次危机及其因应 302

参考文献 311