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第一章 一个徘徊在20世纪欧洲的幽灵 1

一 后现代主义的命名 1

二 后现代主义的两种主要风格 4

三 后现代主义的思维特征 6

四 后现代主义与教育观念变革 21

第二章 后现代主义教育目的观 23

一 本质目的论与约定目的论 23

二 外在目的论与内在目的论 24

三 结果目的论与过程目的论 26

四 单一目的论与多元目的论 26

五 培养精英还是培养公民 28

六 培养完人还是具有个性的人 30

七 培养模式化人还是多样化人 34

八 一次性完成的人还是终身学习的人 36

九 理性目的与非理性目的 38

十 人性不变论与人性可变论 39

十一 过程性目的与结果性目的 41

第三章 后现代主义知识观 43

一 知识与知识观 43

二 两种知识观之比较 52

三 后现代主义知识观对教育的影响 57

第四章 后现代学生观 65

一 经典学生观 65

二 现代学生观 68

三 后现代学生观 72

第五章 后现代视野中的学习观 78

一 合作学习的观点 78

二 研究性学习的观点 83

三 建构主义学习的观点 90

四 终身学习的观点 113

第六章 后现代视野的课程观 117

一 传统的课程观 117

二 后现代课程观 127

第七章 后现代视野中的教学观 134

一 现代教学观的特征 134

二 后现代教学观的特征 143

三 后现代课堂教学设计 151

第八章 后现代主义师生观 155

一 现代主义师生关系及特征 155

二 后现代主义师生关系建构 162

参考文献 174