教育哲学札记 乙集pdf电子书版本下载

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第一篇 从思想发展脉络探讨康德与杜威知识论的异同 3

一、绪论 3

二、康德的思想影响社威的知识论 4

三、康德哲学思想（知识论）超越前人之处 11

四、康德以后影响杜威知识论的学者 19

五、杜威在前人研究基础上的创获 24

六、结论 33

参考书目 40

第二篇 康德与杜威道德哲学之比较研究 44

一、绪论 44

二、问题的比较 45

三、综论二氏道德哲学擅场之处 86

四、结论 91

参考书目 92

第三篇 康德「美学」与杜威「艺术即经验」之比较研究 95

一、绪论 95

二、康德「美学」及杜威「艺术即经验」的预设 96

三、康德「美学」与杜威「艺术即经验」中的方法论 143

四、康德「美学」及杜威「艺术即经验」对吾人的启示 161

五、康德与杜威美学思想应用的融合途径 165

参考书目 166

第四篇 杜威与艾波思想之比较研究 168

一、绪论 168

二、问题的比较 171

三、结论与建议 225

参考书目 229

第五篇 劳登「科学进步与问题」在科学课程上的意义 232

一、绪论 232

二、劳登「科学的进步与问题」中的主要概念 233

三、结论 261

参考书目 265

第六篇 回应外部压力的运作机制——「专案小组」的故事 268

一、研究问题的选择与陈述 268

二、研究技术的选择 268

三、文献探讨 268

四、理论的使用 269

五、研究对象的选择 269

六、研究的成果 269

附录 270

参考书目 296

第七篇 得*者教育协会的发展——搭桥梁的故事 298

一、研究问题的选择与陈述 298

二、研究技术的选择 298

三、文献探讨 299

四、理论的使用 299

五、研究场域的选择 299

六、参与者的选择 299

七、研究的时间 300

八、先探研究 300

九、封面故事 300

十、进入场域的认可 300

十一、研究者的角色 301

十二、判断扎根研究作品的准则 301

附录：研究者研究过程的部分资料 302