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第一章 导论 1

第一节 研究的问题与缘起 1

第二节 相关研究述评 4

第三节 研究目的及意义 28

第四节 研究思路与方法 29

第五节 本书内容摘要 30

第二章 课堂的文化透视 34

第一节 课堂教学活动的文化透视 35

一、师生背负的文化印记 35

二、教学目标的价值理性考量 38

三、知识选择、知识态度和知识的课堂实践命运 40

四、教学评价中价值判断被遮蔽的文化根源 46

第二节 课堂环境的文化透视 51

一、课堂时间和课堂空间安排的文化心理效应 52

二、课堂纪律与自由、显在和潜在课堂制度 55

三、课堂的信念与价值 61

第三章 课堂文化的本体追寻 67

第一节 课堂文化的本质与特征 67

一、“课堂”、“教学”和“文化”的界定 67

二、课堂文化本质的共时态和历时态分析 83

三、课堂文化的特征：双重性、动态性、依附性和滞后性 95

第二节 课堂文化的结构与功能 96

一、课堂文化的组成部分及其关联 96

二、课堂文化的功能：知识的传承与创新、个体状态的转变 101

第四章 课堂文化的异化及其反思 106

第一节 课堂文化的异化及其路径 106

一、“异化”概念的多维解读 107

二、课堂文化的异化：由理性启蒙到精神干预的隐蔽性变化 108

三、课堂文化异化的路径：观念灌输和课堂奖惩 115

第二节 课堂文化异化的反思 119

一、知识选择的话语权被过度集中 119

二、知识教学上的教条主义 121

三、单向度的教学评价 124

第五章 课堂文化建设的理论基础 126

第一节“单向度”理论 126

一、“单向度”理论的内涵：“单向度的人”和“单向度的社会” 126

二、“单向度”理论对认识课堂文化异化问题的启示 130

第二节 生态伦理 134

一、伦理：关系和准则 135

二、伦理的人际维度 136

三、伦理的生态转向 137

四、生态伦理对认识课堂文化异化问题的启示 139

第六章 课堂文化建设的现实依据 140

第一节 教学改革的文化特性分析 141

一、教学改革的主要内容 142

二、教学改革的文化特性：主体地位、竞争与合作、创新和实践 148

第二节 现有课堂文化的特性 151

一、师生关系上的权威与服从 152

二、知识教学上的教条与保守 153

三、教学方法上的灌输与说教 154

第七章 课堂文化的建设策略 158

第一节 课堂教学文化的建设策略 158

一、注重实践智慧生成的课堂教学目标 158

二、互惠、合作、友好、亲密的师生关系 160

三、平等对话与自主建构的课堂教学过程 162

四、注重能力和创新的课堂教学评价 164

第二节 课堂环境文化的建设方略 166

一、尊重个人权利的课堂群体文化 166

二、求异和宽容的课堂教学氛围 167

三、“共有、共享、共管”的课堂制度 170

结束语 174

参考文献 176

后记 188