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第一章 教育行政的意义 1

第二章 教育组织之特性及行政理论之发展 14

第一节 教育组织的意义 14

第二节 教育组织的特性 19

第三节 教育行政理论的发展 31

第三章传统时期之教育行政理论 39

第一节 科学管理学派 39

第二节 行政管理学派 42

第三节 科层体制学派 49

第四节 传统时期行政理论之共同要点与批判 53

第四章过渡时期之教育行政理论 70

第一节 霍桑实验学派 71

第二节 动态管理学派 76

第三节动态平衡学派 80

第四节需要层次论学派 83

第五节 激励保健学派 88

第六节XY理论学派 93

第七节 过渡时期行政理论之共同要点与批判 96

第五章 现代时期之教育行政理论 107

第一节 系统的意义 109

第二节 系统的特性及涵义 111

第三节 社会系统理论 136

第四节席斯克的理论 143

第五节Z理论 145

第六节现代时期行政理论之共同要点与批判 146

第六章 教育行政领导 160

第一节领导的意义 160

第二节 领导的研究方法 163

第三节 教育行政领导的原则 165

第七章 教育行政组织的原理 192

第一节 概说 192

第二节 教育行政组织的原则 196

第八章 我国各级教育行政组织 254

第一节 中央教育行政机关——教育部 254

第二节 省（市）教育行政机关——教育厅（局） 281

第三节 县（市）教育行政机关 302

第九章 教育视导 320

第一节 教育视导的意义 320

第二节教育视导的任务 324

第三节 教育视导的原则 328

第四节 我国教育视导制度 334

第五节 我国教育视导制度之改进 344

第十章 教育人员 357

第一节 教育人员的专业化 357

第二节 教育人员之任用 369

第三节 教育人员的在职进修教育 379

第四节 教育人员抗拒革新的消除方法 398

第十一章教育行政的发展趋势 412

参考书目 420