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第一编 教育真谛论 2

1.试论教育的真谛 2

2.中国教育的“正三化”与“负三化” 7

3.论21世纪教育的基本走向 15

4.值得倡导与实践的生命教育 29

5.值得倡导与实践的生命教育再议 36

6.孔子所说“知仁勇艺”的心理与教育内蕴 44

第二编 教育独立论 66

7.教育独立论发微 66

8.教育独立论再议 78

9.“教育功能泛化”刍议 87

第三编 教育改革论 94

10.心理学与教学改革 94

11.重视非智力因素，改革学校的教育工作 109

12.教育科学化——中国教育改革的正确方向 117

13.质疑双语教育 123

14.浮躁是教育改革的最大绊脚石 131

15.我国教育改革不理想的症结 135

第四编 素质教育论 144

16.论素质教育 144

17.素质教育问题研究 147

18.论素质教育与做人教育 160

19.素质教育的追求、困境与出路 169

第五编 教育人本论 184

20.教育人本论刍议 184

21.儒家“人本”教育传统与现代人本教育思想 194

第六编 学生主体论 216

22.论学生是教育过程中的唯一主体 216

23.学生主体论 223

24.论主体教育 231

25.论“人是自我教育的对象” 241

26.再论“人是自我教育的对象” 248

第七编 心理内化论 256

27.心理内化论 256

28.谈谈道德内化问题 264

第八编IN结合论 274

29.应重视非智力因素的培养 274

30.一种新的学习理论的探索 278

31.一种新的学习理论的探索——关于智力与非智力因素结合论的学习理论的几点看法 281

32.IN结合论 295

33.关于IN结合论的十对命题 304

第九编 心理教育论 314

34.关于心理教育的几个问题 314

35.论心理咨询与非智力因素 325

36.论心力、心育、心操 332

37.健康教育刍议 346

38.论心理素质及其教育 354

第十编 个性教育论 366

39.世界观核心论的个性论初探 366

40.马卡连柯教育著作中的心理学思想 378

41.论个性及其教育 393

42.论性格教育与素质教育 408

第十一编 智能独立论 424

43.论智力、能力、非智力因素 424

44.我国的一种有特色的智能观 440

45.我国古代智能观的现代诠释 449

第十二编 德智统一论 460

46.一种传统德育模式值得重视 460

47.关于德智关系问题的一些看法 467

48.关于道德教育的几个问题 475

第十三编 教学过程论 488

49.建立有自己特色的教学论 488

50.论教学过程的本质 496

51.智育新论 510

52.论和谐教学 523

53.情知交融教学初探 533

第十四编 学习心理论 542

54.谈谈学习心理的几个问题 542

55.论四种基本学习法及其辨析 555

56.研究性学习之辨析 568

57.创作式学习初探 577

58.论成功学习之道：四“五”学习法 584

附录追根溯源 找寻教育学与心理学的契合点——燕国材教授学术思想精髓评述&王小燕 卞军凤 604

代跋：不老的燕国材先生&朱永新 621