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第一章 导论 1

第二章 教育功能研究的社会学基础 21

第一节 基本概念的社会学解读 21

一、教育内涵的社会学解读 21

二、教育历程的社会学解读 27

三、教育特征的社会学解读 29

四、功能的社会学解读 33

五、教育功能的社会学解读 35

第二节 教育功能的社会学范式 36

一、行动—结构范式 36

二、结构功能范式 42

三、互动范式 46

四、个体社会化范式 50

五、建构范式 55

第三章 教育功能的分类 63

第一节 教育的个体功能与社会功能 64

一、教育的个体功能 64

二、教育的社会功能 68

第二节 教育的正向功能与负向功能 69

一、含义 69

二、判别标准 70

第三节 教育的显性功能与隐性功能 72

一、认知教育的显性功能与隐性功能 73

二、养成教育的显性功能与隐性功能 73

三、素质整合教育的显性功能与隐性功能 74

第四节 教育的政治、经济、文化功能 74

一、教育的政治功能 75

二、教育的经济功能 75

三、教育的文化功能 78

第五节 教育的维持、适应、建构功能 82

一、教育的维持功能 83

二、教育的适应功能 84

三、教育的建构功能 84

第四章 教育功能的内生与外生过程 86

第一节 教育功能的内生过程 87

一、教育功能内生过程中的要素 87

二、教育功能内生过程中的基本规律 96

三、教育功能内生的内在动力 102

第二节 教育功能的外生过程 107

一、教育功能外生过程中的要素 108

二、教育功能外生过程中的基本规律 116

三、教育功能外生的动力 120

第五章 教育功能的优化与协调 122

第一节 教育功能的优化 122

一、教育功能内生的优化 124

二、教育功能外生的优化 126

三、教育的消极功能向积极功能的转化 128

四、教育的隐性功能向显性功能的转化 131

第二节 教育功能的协调 134

一、教育的个体功能与社会功能之间的协调 135

二、教育的经济功能、政治功能、文化功能之间的协调 139

三、教育的维持功能、适应功能、建构功能之间的协调 142

第六章 1985年以来中国高等教育功能的优化与协调 144

第一节 1985年以来中国高等教育体制改革的回顾 144

一、1985年以来中国高等教育体制改革的历史进程 144

二、1985年以来中国高等教育体制改革的基本经验 150

第二节 高等教育体制改革的教育功能效应 154

一、个体功能与社会功能的优化与协调——大学生被动学习向主动学习的转化 154

二、经济、政治、文化功能的优化与协调——高等学校被动面向社会办学向主动面向社会办学的转化 159

三、维持、适应、建构功能的优化与协调——高等学校外生动力办学向内生动力办学的转化 165

第三节 当前高等教育功能优化与协调存在的体制性障碍 172

一、当前高等教育功能优化和协调存在的体制性障碍之一：高等教育调控的“市场”缺位 172

二、当前高等教育功能优化和协调存在的体制性障碍之二：高等教育投资主体的“企业”缺位 174

三、当前高等教育功能优化和协调存在的体制性障碍之三：高等学校自主办学评价、监督的“裁判”缺位 175

第四节 几点结论 176

一、促进教育功能优化和协调的必要性 176

二、促进教育功能优化和协调的动态性 177

三、促进教育功能优化和协调的可能性 178

参考文献 181