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第一章 导论 1

1.1选题背景及研究意义 2

1.2国际汉语教学与学习需求研究综述 10

1.2.1国际汉语教学发展研究 10

1.2.2汉语教学与学习需求发展态势 13

1.2.3孔子学院与对外汉语教学 16

1.2.4汉语学习需求的研究现状 17

1.2.5人才需求预测方法 19

1.2.6教育机构空间布局的研究现状 22

1.2.5孔子学院可持续发展问题研究现状 23

1.3研究方法 23

第二章 孔子学院综述与世界多语言分布 27

2.1孔子学院综述 28

2.1.1孔子学院基本定位 28

2.1.2孔子学院办学与贡献度 30

2.1.3孔子学院组织行为与功能分析 38

2.2世界多语言分布 41

2.3孔子学院现状 47

2.4孔子学院与孔子课堂案例 49

2.4.1内罗毕大学孔子学院 49

2.4.2昊济思学校（Hotchkiss School）孔子课堂 53

2.4.3广播孔子课堂 55

2.4.4网络孔子学院 57

第三章 汉语学习需求影响因素分析及需求预测模型 58

3.1孔子学院空间布局与汉语学习需求的关联分析 61

3.2汉语学习需求的影响因素 62

3.2.1政治因素 62

3.2.2经济因素 65

3.2.3文化因素 68

3.2.4公共外交 73

3.2.5人文交流 81

3.3汉语学习需求总量的预测模型——以孔子学院为基础 84

3.4汉语学习的分地区需求预测模型 89

3.4.1成分数据的预测建模方法介绍 89

3.4.2预测结果及其分析 93

第四章 汉语学习需求的政治影响因素测度 97

4.1政治维度的因素分析 98

4.1.1中外建交时间 98

4.1.2中外友好条约份数 99

4.1.3中外军事互信 100

4.1.4边界与地缘 104

4.1.5民间交往 105

4.2政治维度测度的指标体系 109

4.3政治影响维度的分析 111

第五章 汉语学习需求的经济影响因素测度 116

5.1经济维度的因素分析 116

5.1.1国际贸易额（进出口总额） 117

5.1.2企业对外经济行为 119

5.1.3对外经济援助 128

5.2经济维度测度的指标 130

5.3经济影响维度的分析 132

第六章 汉语学习需求的文化影响因素测度 136

6.1文化维度的因素分析 136

6.1.1文化差异的表现 137

6.1.2文化差异对语言学习的影响 138

6.2文化维度测度的指标 139

6.3文化影响维度的分析 144

第七章 孔子学院空间布局的样本点研究 146

7.1汉语学习需求的指数构建 146

7.1.1数据来源与原始数据的处理 146

7.1.2汉语学习需求的指数 147

7.1.3汉语学习需求的指数构建步骤 148

7.1.4与中国建交的172个国家的汉语学习需求TT指数 149

7.2汉语学习圈的区域布点 150

7.2.1孔子学院全球布局方法 150

7.2.2孔子学院布局现状和预测的比较 151

第八章 基于孔子学院布局的汉语学习圈理论 154

8.1基于政治地理的汉语学习圈 157

8.2基于经济地理的汉语学习圈 161

8.3基于文化地理的汉语学习圈 163

8.4汉语学习圈的地理区位及样本点国家需求分析 164

8.4.1大中华学习圈 165

8.4.2地缘区位学习圈 167

8.4.3欧盟—G20国家学习圈 171

8.4.4北美—大洋洲学习圈 174

8.4.5拉美—非洲学习圈 176

结论 179

参考文献 187

附录一 孔子学院开设的国家基本情况 203

附录二 与中国建交的国家以及建交时间 215

附录三 2007-2010年与中国签订主要双边条约的国家以及条约份数 222

附录四 各大洲内各国政治维度得分排名结果 227

附录五 全球范围内各国政治维度得分排名结果 234

附录六2003-2010各年中国对外直接投资流量情况表（分国家地区） 241

附录七2003-2010各年中国对外直接投资流量情况表（分国家地区） 248

附录八 各大洲内各国经济维度得分排名结果 257

附录九 全球范围内各国经济维度得分排名结果 264

附录十 全球范围内各国文化维度得分排名结果 271

附录十一 各国总体指数以及孔子学院的全球布点 274

附录十二 孔子学院章程 281

附录十三 孔子学院发展规划（2012-2020年） 287

附录十四 全球孔子学院名录 294

附录十五 全球孔子课堂名录 310

后记 331