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第一章 绪论 1

第一节 教育心理学的概念、研究对象与研究内容 2

第二节 教育心理学的作用 5

第三节 教育心理学的发展概况 7

第四节 教育心理学的研究方法 13

第二章 学生心理 17

第一节 学生的认知发展 18

第二节 学生的个体差异 27

第三章 教师心理 34

第一节 教师的社会角色 35

第二节 教师的素质 39

第三节 教师的成长和培养 48

第四节 教师威信与师爱 57

第四章 学习心理导论 64

第一节 学习及其分类 65

第二节 学习与脑 70

第三节 学习理论流派 74

第五章 行为学习理论 78

第一节 经典条件作用理论 79

第二节 联结主义学习理论 82

第三节 操作性条件反射理论 84

第四节 班杜拉的社会学习理论 93

第六章 认知学习理论 101

第一节 格式塔的完形学习理论 102

第二节 托尔曼的符号学习理论 104

第三节 布鲁纳的认知结构学习理论 106

第四节 奥苏贝尔的认知同化学习理论 113

第五节 加涅的信息加工学习理论 119

第七章 建构主义学习理论 123

第一节 建构主义的思想渊源与理论取向 124

第二节 建构主义学习理论的基本观点 127

第三节 个人建构主义学习理论 130

第四节 社会建构主义学习理论 136

第八章 人本主义学习理论 143

第一节 有意义学习 144

第二节 学习原则 147

第三节 促进有意义学习的方法 151

第四节 人本主义的典型教学模式 157

第五节 对人本主义学习理论的评价 159

第九章 学习动机 162

第一节 学习动机概述 163

第二节 学习动机的理论 166

第三节 学习动机的培养与激发 176

第十章 知识与技能的学习 185

第一节 知识的性质 186

第二节 陈述性知识的学习 193

第三节 知识的应用 198

第四节 动作技能学习 200

第十一章 学习迁移 214

第一节 学习迁移概述 215

第二节 学习迁移的分类 216

第三节 迁移理论及其教学指导 219

第十二章 问题解决的学习与创造性 230

第一节 问题与问题解决 231

第二节 问题解决的过程 236

第三节 问题解决的训练 239

第四节 创造性思维 251

第十三章 学习策略 256

第一节 学习策略概述 257

第二节 学习策略分类 258

第三节 元认知策略与资源管理策略 263

第四节 促进陈述性知识学习与保持的策略 266

第十四章 品德的形成 279

第一节 品德心理概述 280

第二节 品德发展的理论 282

第三节 品德的形成与培养 292

第四节 学生不良行为的矫正 297

第十五章 教学心理与设计 301

第一节 教学设计概述 302

第二节 教学目标 304

第三节 教学形式 308

第四节 教学模式 317

第十六章 学习评定 323

第一节 学习评定概述 324

第二节 标准化测验 331

第三节 教师自编测验 336

第四节 测验分数的解释 342

第十七章 班级管理 346

第一节 班集体的发展阶段和课堂管理 347

第二节 课堂气氛 349

第三节 课堂纪律 353

第四节 班主任 357

第五节 课外活动组织 358

参考文献 362