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第一章 德育诊断概述 3

德育诊断做什么？ 3

德育诊断诊什么？ 5

德育诊断怎么诊？ 8

第二章 德育管理的诊断 31

诊断德育管理的三种主要方法 31

了解德育管理问题的特点是有效诊断的前提 37

德育管理问题诊断的指标体系 41

学校德育管理诊断的三大问题 44

对德育管理的若干认识误区 52

改进德育管理的行动路径 57

第三章 德育活动的诊断 71

发现德育活动问题的主要方法 71

判断德育活动问题的指标体系 79

德育活动存在的四大问题 81

德育活动存在问题的内外原因 87

改进学校德育活动需要注意的两大问题 89

第四章 德育课程的诊断 97

判断四类德育课程问题的基本方法 97

把握不同德育课程的特点是有效诊断的前提 101

诊断不同德育课程问题的指标体系 107

四类德育课程形态存在的主要问题 109

德育课程存在问题的观念根源 117

整体提升德育课程有效性的若干重点 122

第五章 德育主体和对象的诊断 131

审视德育主体和对象问题的基本方法 131

理解德育主体和对象的特殊性有助于提升诊断的质量 134

诊断德育主体和对象的指标体系 141

德育主体和对象各自存在的问题 142

德育主体存在问题的主客观原因 154

提升德育主体专业水平的现实路径 159

第六章 学校文化的诊断 171

分析学校文化类型和层次的方法 171

把握学校文化的特点是搞好学校文化诊断的前提 181

开展学校文化诊断的主要原则 183

学校文化存在的主要问题类型 185

改进学校文化需要注意的主要问题 192

第七章 学校德育问题的总根源及分析 197

应试教育是学校德育问题的总根源 197

教育的工具化是应试教育的内在驱动 201

人的遗忘是教育工具化的深层原因 204

回归生活是提升德育品质的现实出路 207

附录一 学校德育问题诊断病理结构 213

附录二 学校德育问题诊断指标体系 217

附录三 访谈提纲 226

致谢 234