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第1章 绪论 1

1.1 大学英语教学任重道远 1

1.2 我国外语课程设计研究的滞后与缺失 3

1.3 外语课程的构成范式转变 7

第2章 课程及隐性课程的相关研究 9

2.1 导言 9

2.2 课程及其类型 10

2.3 隐性课程 12

2.3.1 隐性课程概念的提出 13

2.3.2 隐性课程理论和实践研究 14

2.3.3 隐性课程的特征与功能 21

2.3.4 隐性课程的作用机理 23

2.4 课程与隐性课程的再定义 23

2.4.1 课程的再定义 23

2.4.2 隐性课程的再定义 26

2.5 外语隐性课程 29

2.5.1 外语教学中的隐性课程 29

2.5.2 外语隐性课程的重要地位 33

2.6 本章小结 36

第3章 学校层面的隐性课程 38

3.1 导言 38

3.2 新一轮大学英语教学改革 39

3.2.1 改革背景 40

3.2.2 改革内容 43

3.3 研究设计 44

3.3.1 研究问题 44

3.3.2 研究变量 45

3.3.3 研究对象 46

3.3.4 研究方法和手段 47

3.3.5 结果与发现 48

3.3.6 学校隐性课程产生的原因分析 68

3.3.7 学校隐性课程与国家显性课程的关系 74

3.4 本章小结 75

第4章 教师层面的隐性课程 78

4.1 导言 78

4.2 研究设计 79

4.2.1 研究问题 79

4.2.2 研究变量 80

4.2.3 研究对象 81

4.2.4 研究方法和手段 82

4.2.5 研究结果与发现 83

4.2.6 教师隐性课程产生的原因分析 89

4.2.7 教师隐性课程与学校显性课程的关系 97

4.3 本章小结 98

第5章 学生层面的隐性课程 100

5.1 导言 100

5.2 研究设计 101

5.2.1 研究问题 101

5.2.2 研究变量 101

5.2.3 研究对象 102

5.2.4 研究方法和手段 103

5.2.5 研究结果与发现 104

5.2.6 学生隐性课程产生的原因分析 108

5.2.7 学生隐性课程与显性课程的关系 112

5.3 本章小结 113

第6章 外语隐性课程与外语课程设计 114

6.1 导言 114

6.2 课程设计理论与模式 114

6.2.1 目标模式 115

6.2.2 过程模式 117

6.2.3 情景模式 118

6.3 外语课程设计的演变与发展 119

6.3.1 传统外语课程设计 120

6.3.2 整体化外语课程设计 121

6.3.3 动态化外语课程设计 122

6.3.4 生态化外语课程设计 124

6.4 隐性课程与外语课程设计 130

6.4.1 以学习者为中心进行课程设计 130

6.4.2 课程设计中教师角色作用的突出 139

6.4.3 外语课程设计的情景化——校本课程 144

6.5 本章小结 146

参考文献 148

附录一 A学校《大学英语》教学大纲 160

附录二 B学校多维立体化《大学英语》教学模式改革计划 165

附录三 C学校《大学英语》教学大纲 171

附录四 教师调查问卷 180

附录五 学生调查问卷 183

后记 186