分裂与弥合 全脑潜能开发的教育解读pdf电子书版本下载

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第一章 东西方思维方式的差异 1

一、东西方思维方式的产生 1

二、思维方式与心智结构 11

三、东西方两种思维方式的发展轨迹 19

第二章 全脑文化，这不是梦想 34

一、“半脑文化”和人类的失落 34

二、大脑——人类的创造之源 42

三、“两种文化”的分离与合璧 46

四、全脑文化和一个尺度 55

第三章 “半脑文化”和教育的片面 63

一、全球问题和“半脑文化” 63

二、“全脑文化”的分裂——科学主义和人文主义关系的演化 71

三、教育中的一个尺度与两种文化传统 81

第四章 人类探索教育的历程 92

一、人类探索教育的思维历程 92

二、“人择原理”与“轴心期”的文化教育变革 102

三、世界教育视野中三大主流的潮涨潮落 106

第五章 道德至上的中国文化理想主义教育 119

一、中国文化教育的基本概说 119

二、孔子与中国传统教育的理趣 131

三、毛泽东道德理想主义教育的意蕴 140

第六章 学历至上的日本——最好的抑或最坏的 152

一、岛国文化心理与教育目标的实用主义 152

二、国家主义教育目的观与科学教育的强化 160

三、教育改革——独特的民族性与普遍的国际性并重 168

第七章 国家利益至上的美国教育 176

一、美国教育的觉醒 176

二、美国课程哲学发展的两条线索 183

三、美国道德教育的发展轨迹——求智亦求德 197

第八章 法理至上的英国教育 211

一、“传统精神”与三大主潮合奏的教育谐音 211

二、有法可依的渐进式教育改革 222

三、科学主义教育和人文主义教育的二重唱 229

第九章 人的全面发展 239

一、脑、语言和意象——人类文明的困境 239

二、人文主义教育的呼唤 249

三、教育的终极目标——全面发展的人 257

第十章 科学人文主义教育从分裂到弥合 270

一、综合化时代——世界文化环境的基本运势 270

二、世界教育改革的跨世纪走向 278

三、科学人文主义教育从分裂到弥合 293

主要参考书目 309