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引论 1

一、课程管理问题的提出 1

二、课程管理概念的界定 3

三、课程管理研究的范围 7

四、课程管理研究的基本立场与方法 14

第一章 课程管理的管理学基础 17

一、课程与管理的历史考察 18

二、现代管理理论对课程管理的影响 29

三、管理学在课程管理中的地位与作用 41

第二章 课程管理的心理学基础 47

一、课程管理与心理关系的历史回眸 47

二、现代心理学流派对课程管理的影响 53

三、课程管理中的心理因素分析 63

第三章 课程管理的哲学基础 71

一、哲学与课程管理关系的历史回望 71

二、现代西方主要教育哲学流派的课程管理理念 78

三、哲学在课程管理中的功用 94

第四章 课程管理的情境基础 102

一、情境基础概述 102

二、课程管理的内部条件 105

三、课程管理的外部条件 111

第五章 课程管理的人格基础 116

一、人格概念的界定 116

二、课程管理人员 117

三、人格与课程管理 125

第六章 大学教育目的抉择过程 131

一、大学教育目的的基本依据 133

二、大学教育目的表述中的主要问题 140

三、教育目的抉择过程中的几个认识问题 144

四、大学教育目的抉择 150

五、大学教育目的评价的一种模式——裁决 155

第七章 具体人才培养目标确立过程 160

一、大学培养目标的主要来源 160

二、我国大学培养目标表述中的问题 166

三、培养目标确立中的价值取向 175

四、确立培养目标的原则与方法 182

五、大学培养目标审核 185

第八章 课程内容的选择过程 188

一、课程的分类与选择 189

二、大学课程选择中存在的主要问题 192

三、课程选择的不同价值取向 196

四、课程选择的原则与方法 203

五、大学课程内容的认证 212

第九章 课程内容组织过程 215

一、课程组织及其结构类型 215

二、大学课程组织中常见的问题 218

三、课程组织的不同价值取向 223

四、课程组织的原则和方法 229

五、课程平衡 235

第十章 课程总体方案评价过程 240

一、课程评价与课程总体方案评价 240

二、课程总体方案评价的指标及其体系建构 244

三、课程评价的主体与评价人员 254

四、课程评价的程序和方法 256

结语 261

主要参考文献 265