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1绪论 1

第1节 引言 1

第2节 学校本位课程发展的理由 4

2学校本位课程发展的哲学基础 9

第1节 存在主义 9

第2节 实用主义——杜威的教育观点 16

第3节 后现代主义 20

3学校本位课程发展的心理学基础 33

第1节 动机主义 33

第2节 社会建构论 36

4学校本位课程发展的社会学基础 39

第1节 符号互动论 39

第2节 卢曼的社会系统论 44

第3节 诠释学 54

第4节 批判理论 60

5学校本位课程发展的教育学基础 69

第1节 课程发展 69

第2节 教师的专业发展 83

6学校本位课程发展的理论内涵 89

第1节 学校本位课程发展的意义 89

第2节 学校本位课程发展的规准 97

第3节 学校本位课程发展的功能 105

第4节 学校本位课程发展的类型 108

第5节 学校本位课程发展的模式 114

7弹性循环模式之建构 132

第1节 弹性循环模式之基本要素 132

第2节 弹性循环模式之基本构想 151

第3节 弹性循环模式之特性 153

8个案实例分析——国小篇 157

第1节 五木国小学校本位课程发展之实例分析 157

第2节 蓝天国小学校本位课程发展之实例分析 189

第3节 绿地国小学校本位课程发展之实例分析 234

9个案实例分析——国中篇 269

第1节 文园国中学校本位课程发展之实例分析 269

第2节 惠惠国中学校本位课程发展之实例分析 303

第3节 实例的共同问题、困境与成功因素 334

10学校本位课程发展模式运作与策略 339

第1节 学校本位课程发展模式之运作——共通作法 339

第2节 不同学校规模的个别实务作法 352

11结语 357

第1节 对教师的展望 357

第2节 教育行政机关的展望 359

附录 363

参考文献 371