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上篇 认识教育 3

第一章 走进理论教育学 3

第一节 教育学学科称谓比较 3

第二节 教育学的研究对象与视域探讨 10

第三节 教育学的价值和限度 11

第二章 教育的历史理解与现实解读 16

第一节 西方对教育的历史理解 16

第二节 中国对教育的历史理解 25

第三节 教育的当下解读 31

第四节 教育外延的现实呈现 36

第三章 教育史及教育学科史 42

第一节 教育的起源 42

第二节 教育思维逻辑的发展 46

第三节 教育学科史 51

中篇 形而上的教育 67

第四章 教育的本质与反思 67

第一节 教育的本质 67

第二节 关于教育本质的主要学说 70

第三节 当前有代表性的教育本质观 75

第四节 教育本质探讨的反思与超越 80

第五章 教育的目的与价值取向 84

第一节 教育的目的 84

第二节 教育价值观与教育目的论 102

第三节 教育目的的历史考察 109

第四节 中国现行的教育目的 118

第五节 国外当代教育目的概况 126

下篇 形而下的教育 133

第六章 教育的结构（一） 133

第一节 德育 133

第二节 智育 141

第三节 体育 146

第四节 美育 149

第七章 教育的结构（二） 154

第一节 教师 154

第二节 学生 183

第三节 教育内容 197

第四节 教育途径 212

第八章 教育的功能（一） 237

第一节 教育功能概述 237

第二节 教育的个体发展功能 242

第九章 教育的功能（二） 261

第一节 教育的生态功能 261

第二节 教育的经济功能 266

第三节 教育的政治功能 272

第四节 教育的文化功能 275

第十章 教育的未来展望 280

第一节 教育现代化 280

第二节 素质教育 289

第三节 创新教育 294

参考文献 305