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第一部分 关注历史知识的性质 1

案例1 如何培养时序观念 2

案例2 什么是偏见 5

案例3 谁杀死了图伦人 9

案例4 历史解释可以改写吗 13

案例5 历史能够重演吗 21

第二部分 拓宽历史学习的领域 25

案例6 世界是哪里 26

案例7 什么是革命 31

案例8 人类只是另外的物种吗 34

案例9 疾病是怎么传播的 37

案例10 原子分裂是好还是坏 39

案例11 哪些发现最大地改变了世界 41

案例12 1900年以来英国妇女地位的变化（上） 43

案例13 1900年以来英国妇女地位的变化（下） 53

案例14 澳大利亚是阳光的吗（上） 59

案例15 澳大利亚是阳光的吗（下） 71

案例16 这是友好的运动会吗（上） 77

案例17 这是友好的运动会吗（下） 88

第三部分 培养材料研习的能力 97

案例18 “大发现的时代” 98

案例19 旅行者的故事 101

案例20 哥伦布是一个成功者还是失败者 105

案例21 你了解海盗吗 110

案例22 探索图画背后的历史——以《对“波士顿惨案”的两种看法》为例 117

案例23 如何分析《独立宣言》 121

案例24 分析华盛顿的告别演讲 129

案例25 杰斐逊眼中的华盛顿 138

案例26 歌曲中的美国大萧条 143

案例27 电影中的美国大萧条 154

案例28 罗斯福新政 158

第四部分 渗透公民理念的教育 165

案例29 为什么学习历史 166

案例30 第一次世界大战何以发生 174

案例31 为什么20世纪的冲突影响了如此多的人（上） 188

案例32 为什么20世纪的冲突影响了如此多的人（下） 200

第五部分 摸索历史教学的方法 211

案例33 见证第一次世界大战 212

案例34 美国人为何自相残杀 219

案例35 “法国大革命”角色扮演活动 227

案例36 如何分析偏见与观点——通过政治漫画解读舆论关于总统应对大萧条的看法 234

案例37 如何创作历史小说——以“美国革命中的康涅狄格州非洲裔和土著美国人”为例 242

案例38 如何动手“做”历史——以《动荡世纪：1940—2001》为例 245

第六部分 探究学业评价的手段 255

案例39 通用教育证书高级附加考试·历史 256

案例40 美国AP课程欧洲史试卷 264

案例41 美国AP课程美国史试卷 279

第七部分 案例赏析举例 287

赏析1 历史教学中时序观念的培养 288

赏析2 发现偏见 分析偏见——解析材料的教学建议 300

赏析3 AP美国史考试述评与思考 306

后记 313